（4）、联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面不得不惊叹于白鹭全身流泻的诗一般的美！
第四幅图——白鹭全部生活场景
（1）、展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。
（2）、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？
（3）、指名集体交流，体会“白鹭本身就是优美的歌”！说出自己的内心感受。
（4）、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗！
（5）、全景图中显示第10小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
（6）、齐读第10小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！
（7）、板书： 韵味无穷的诗
[读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”——意美！课文第一部分白鹭外形的直观美是显而易见的。如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，这是本堂课教学的重点和难点。细细品味不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想无穷的韵味，写下自己读中的感受，并根据画面的不同设计不同的教学策略。三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对“白鹭是一首韵味无穷的诗”理解水到渠成！]
四、赏读全文，总结全文。
1、赏读全文。
也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！
2、齐读。（音乐渐高）
3、指名说说欣赏了全文以后的感受。
4、教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！
五、布置课外作业。
1、背诵全文。
2、阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。
[课外拓展延伸，增加阅读积累，语言积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。并使书面语言渐渐内化为学生自己的语言，形成语言表达的特色，为学生终生学习语文打下扎实的基础。]
【自我评点】
1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养
教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱，对语文课堂的喜爱。
2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练
教学设计是简单的，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的意美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。在第一部分“读中品味白鹭精巧如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据个体阅读的阅读感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。在第二部分“读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学设计中，引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射，孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂！ 3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。
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