苏教版语文九年级上册第二单元教学设计

11-07 15:07:59   浏览次数:893次  栏目：初三上册语文教案

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六、拓展延伸：
你所读过的文章中，有以人物活动为线索写作的吗？请说一说。

  附：板书设计：《故乡》 鲁迅  小说 
     时间顺序
     线索：“我”回故乡的所见所闻
     渐近故乡——在故乡——离开故乡
                             少年闰土        中年闰土 
                  外貌 
                动作语态 
              对“我”的态度 
对生活的态度 
附写作背景： 
         辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 
       小说写于1921年1月。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画  了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 

七、达标检测：
1、注音： 
  阴晦（    ）  胯（  ）下  獾（   ）  秕（  ）谷   髀（  ）五行（   ）
  嗤（   ）笑  絮絮（  ）  瑟（  ）索   蜷（  ）缩    潺潺（   ）
  寒噤（  ）  折（   ）本   惘（   ）然  恣睢（  ）（   ）愕（   ）然
            
 2、人物前后对比：                  变化 
                             少年闰土        中年闰土 
            外貌 
            动作语态 
           对“我”的态度 
           对生活的态度 

《故乡》第二课时教案
教学过程： 
一、 课前学习：
1、找出写闰土和杨二嫂的外貌、语言、动作、心理等的语句，简单分析人物思想性格。
2、对比人物，分析变化的原因。
二、 口语训练：
     我印象最深刻的一个人
三、 导学读标：
1、分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 
2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
3、正确认识小说中的人物形象和当时的社会
四、释疑解难：
    学生自由质疑,教师适时点拨,引导释疑.
五、精读探究：
1、《故乡》中闰土是怎样的人物形象？着重运用了什么写法？
     明确：  着重运用的是前后对照的方法
     （1）外貌对照： 
少年闰土：一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈——淳朴天真、可亲可爱； 
中年闰土：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。
     （2）动作、对话对照： 
 少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，心里有无穷无尽的希奇的事——聪明勇敢、活泼开朗； 
      4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。 中年闰土：说话前的神态是：欢喜--凄凉--恭敬；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是：只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。——迟疑麻木、痛苦难言。
       9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 
   “迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。 
            “厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。 
     （3）闰土对我、对生活的态度前后对照： 
对我： 
少年闰土：只是不怕我，不到半日，我们便熟识了。——情真意切，亲密无间； 
中年闰土：恭敬地叫老爷，要水生给老爷磕头，认为少年时的哥弟称呼是不懂事，不成规矩——被封建礼教牢牢束缚。
对生活： 
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。 
中年闰土：拣了一副香炉和烛台—— 将希望寄托于神灵。 
            （4）小结： 
            残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。 
            鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。
       在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。
 2、杨二嫂是个怎样的人物形象？为什么设计杨二嫂这个人物形象？（外貌、对话、动作描写）： 
            小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。 
            外貌描写——凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 
            对话描写——动作描写——   
    ——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。 
       杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

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