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苏教版语文九年级上册第二单元教学设计

11-07 15:07:59   浏览次数:893  栏目:初三上册语文教案
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六、拓展延伸:
你所读过的文章中,有以人物活动为线索写作的吗?请说一说。

  附:板书设计:《故乡》 鲁迅  小说 
     时间顺序
     线索:“我”回故乡的所见所闻
     渐近故乡——在故乡——离开故乡
                             少年闰土        中年闰土 
                  外貌 
                动作语态 
              对“我”的态度 
对生活的态度 
附写作背景: 
         辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 
       小说写于1921年1月。1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。小说着重刻画  了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 

七、达标检测:
1、注音: 
  阴晦(    )  胯(  )下  獾(   )  秕(  )谷   髀(  )五行(   )
  嗤(   )笑  絮絮(  )  瑟(  )索   蜷(  )缩    潺潺(   )
  寒噤(  )  折(   )本   惘(   )然  恣睢(  )(   )愕(   )然
            
 2、人物前后对比:                  变化 
                             少年闰土        中年闰土 
            外貌 
            动作语态 
           对“我”的态度 
           对生活的态度 

《故乡》第二课时教案
教学过程: 
一、 课前学习:
1、找出写闰土和杨二嫂的外貌、语言、动作、心理等的语句,简单分析人物思想性格。
2、对比人物,分析变化的原因。
二、 口语训练:
     我印象最深刻的一个人
三、 导学读标:
1、分析人物形象,理解对话描写、外貌描写的作用。 
2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
3、正确认识小说中的人物形象和当时的社会
四、释疑解难:
    学生自由质疑,教师适时点拨,引导释疑.
五、精读探究:
1、《故乡》中闰土是怎样的人物形象?着重运用了什么写法?
     明确:  着重运用的是前后对照的方法
     (1)外貌对照: 
少年闰土:一个十一二岁的少年,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈——淳朴天真、可亲可爱; 
中年闰土:先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样,周围都肿得通红,头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。——受尽生活折磨,命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。
     (2)动作、对话对照: 
 少年闰土:雪地捕鸟,月夜刺碴,心里有无穷无尽的希奇的事——聪明勇敢、活泼开朗; 
      4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。 中年闰土:说话前的神态是:欢喜--凄凉--恭敬;他说了七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是:只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。——迟疑麻木、痛苦难言。
       9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 
   “迅哥儿”改称“老爷”,写出闰土不仅为饥寒所苦,而且深受封建等级观念思想的束缚。 
            “厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。 
     (3)闰土对我、对生活的态度前后对照: 
对我: 
少年闰土:只是不怕我,不到半日,我们便熟识了。——情真意切,亲密无间; 
中年闰土:恭敬地叫老爷,要水生给老爷磕头,认为少年时的哥弟称呼是不懂事,不成规矩——被封建礼教牢牢束缚。
对生活: 
少年闰土:捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。 
中年闰土:拣了一副香炉和烛台—— 将希望寄托于神灵。 
            (4)小结: 
            残酷的阶级压迫和民族压迫,多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅,把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。 
            鲁迅在这个人物的前后对比中,不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦,而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁,尊卑观念愚弄淳朴的农民。闰土对苦难根源有直觉,但不理解;希望改变现状,却又无可奈何;他憧憬未来,却寄希望于渺茫的神佛保佑。
       在鲜明的对比中,揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。
 2、杨二嫂是个怎样的人物形象?为什么设计杨二嫂这个人物形象?(外貌、对话、动作描写): 
            小说对杨二嫂的描写,先闻其声,再见其人。 
            外貌描写——凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人,像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 
            对话描写——动作描写——   
    ——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌,贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。 
       杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表,她的形象塑造有两个意义:一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了当时社会的弊病。

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