苏教版语文九年级上册第二单元教学设计

11-07 15:07:59   浏览次数:893次  栏目：初三上册语文教案

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3、课文写风云乍起到暴雨倾泻过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？
     明确：乌云、闪电。狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，表现了华北一带夏季暴雨的特点 。
 4、读11—16段：祥子在暴雨中拉车的情景怎样？坐车的又怎样？ 是怎样的形象？祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗？
     明确：拉车的欲躲避风雨不得，已顾不过命来，坐车的连一个铜板也没多给。坐车的冷酷无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。祥子的痛苦感受及苦难生活,不仅仅是恶劣天气所造成的,还有的是冷酷无情、毫无同情心的压迫者.
 5、怎样理解作者所说的祥子“像风雨中的树叶一样无法自控”？
明确：祥子“像风雨中的树叶”，表现了他在恶劣环境中挣扎、痛苦不堪的情状，也象征了祥子“像风雨中的树叶”一样无法把握自己的命运。
6、你认为哪些语句写得好？有何理由？
（从分析语言入手，让学生在朗读中反复揣摩作者语言运用的妙处，使学生在写作上也有借鉴作用。从分析环境入手，让学生明确环境的描写是多角度、多层次、多方面来表现、衬托祥子的痛苦感受及苦难生活的）。
如：“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。”一句，运用了比喻和对偶修辞，形象地表现了暴雨的大和猛，而且句式长短结合，富于变化。
六、拓展延伸：
文章对酷热的描述，却没有出现一个“热”字，请你仿照作者的这种写法，以“静”为题，试写一段话（200字左右）描述某一环境的安静，注意文中不能出现“静”字。
说明：（在学生品味语言的基础 上，多角度多层次的练习环境描写的写法。）

附板书设计：在烈日和暴雨下         老舍    小说
                            　　　　      暴雨下
                微风
  暴雨前（风）　大风         坐车  冷酷无情、           社会环境描写
                 狂风                                   与
               天“凉”            拉车的痛苦、矛盾、挣命  自然环境描写
                雨星              法把握自己的命运      相结合 
   暴雨中（雨）　雨点
               雨道                   正面描写          多角度、多层次、多方面
               水世界　　　　　        侧面烘托　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                        
      憎恨   同情

      语言简练生动形象
      
      天气变化的情景描写：随人物行踪展开；景物描写：烘托人物，表现中心
七、达标检测：
阅读理解：
云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风、土、雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
1.下面哪些是这段文字中直接写雨的词语？请按照雨由小到大、由疏到密、由点成片直至弥漫天地之间的顺序排列它们的顺序，将字母写在横线上。
A 云 B 雨星 C 红闪 D 黑云 E 水世界 F 雨道 G 无数的箭头 H 地上的水 J 雨点 K 万千条瀑布 L 大雨点 M 雨气  N 空中的水 O 直的雨道
2.下面的句子，哪些是对暴风雨的正面描写？哪些是侧面烘托？将它们的字母分别写在横线上。
 A.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。
B.一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。
C.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。
D.白亮亮的雨点……砸起许多尘土，土里微带着雨气。
正面描写： 
侧面烘托： 
3.这段景物描写在全文中有什么作用？
用柳表现风，用风表现云，用云表现雨，起了层层加深的作用；
写天气的恶劣，用来表现人物的恶劣心情；
用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展，深化小说的思想意义。
4.文中带△的动词用得准确生动，简析它们的表达作用。
 (1)砸： 
(2)乱撞： 
(3)裹： 
 (4)倒：

答案：1.B、J、L、F、O、G、K、N、H、E。2.正面描写：A、C。侧面烘托：B、D。3.D。4.①写出了雨点落下时的迅疾有力。②形容雨点的方向不定，急骤和猛烈。③生动地写出了暴雨弥漫整个空间，包容一切的景象。此时，祥子就在暴雨中拉着车，受着折磨。④准确地写出了雨量之大。

多收了三五斗  叶圣陶
主备人：实验中学宋成功
执教人：          执教班级：       授课时间：   年    月    日
教学内容：多收了三五斗
教学目标：
         1．朗读课文，理清小说情节。
2．品味人物对话，分析人物性格特征。感受作者对农民的同情，体会农民生活的艰苦，养成悯农之心。
3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。 
4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。
教学重点：
1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。
2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。
3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。
教学过程：
课前先学：查阅《悯农》诗；查阅本课的写作背景。
口语训练：调查了解农民劳动、生活的艰苦和丰收的情景，介绍给大家听。
精读探究：
（教师）结合学生生活经验，引导学生对中国农村及农民命运的关注。 鼓励学生：同学们谈得非常好，看来大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道旧中国的农村和农民的生活是什么样的吗?

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