附板书设计:在烈日和暴雨下 老舍 小说
暴雨下
微风
暴雨前(风) 大风 坐车 冷酷无情、 社会环境描写
狂风 与
天“凉” 拉车的痛苦、矛盾、挣命 自然环境描写
雨星 法把握自己的命运 相结合
暴雨中(雨) 雨点
雨道 正面描写 多角度、多层次、多方面
水世界 侧面烘托
憎恨 同情
语言简练生动形象
天气变化的情景描写:随人物行踪展开;景物描写:烘托人物,表现中心
七、达标检测:
阅读理解:
云还没铺满天,地上已经很黑,极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星,像在地上寻找什么似的,东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪,像把黑云掀开一块,露出一大片血似的。风小了,可是利飕有劲,使人颤抖。一阵这样的风过去,一切都不知怎么好似的,连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪,正在头上,白亮亮的雨点紧跟着落下来,极硬的,砸起许多尘土,土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上,他哆嗦了两下。雨点停了,黑云铺满了天。又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞,尘土往四下里走,雨道往下落;风、土、雨,混在一起,联成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊。风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。
1.下面哪些是这段文字中直接写雨的词语?请按照雨由小到大、由疏到密、由点成片直至弥漫天地之间的顺序排列它们的顺序,将字母写在横线上。
A 云 B 雨星 C 红闪 D 黑云 E 水世界 F 雨道 G 无数的箭头 H 地上的水 J 雨点 K 万千条瀑布 L 大雨点 M 雨气 N 空中的水 O 直的雨道
2.下面的句子,哪些是对暴风雨的正面描写?哪些是侧面烘托?将它们的字母分别写在横线上。
A.风带着雨星,像在地上寻找什么似的,东一头西一头地乱撞。
B.一切都不知怎么好似的,连柳树都惊疑不定地等着点什么。
C.风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落。
D.白亮亮的雨点……砸起许多尘土,土里微带着雨气。
正面描写:
侧面烘托:
3.这段景物描写在全文中有什么作用?
用柳表现风,用风表现云,用云表现雨,起了层层加深的作用;
写天气的恶劣,用来表现人物的恶劣心情;
用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇,铺垫故事情节的发展,深化小说的思想意义。
4.文中带△的动词用得准确生动,简析它们的表达作用。
(1)砸:
(2)乱撞:
(3)裹:
(4)倒:
答案:1.B、J、L、F、O、G、K、N、H、E。2.正面描写:A、C。侧面烘托:B、D。3.D。4.①写出了雨点落下时的迅疾有力。②形容雨点的方向不定,急骤和猛烈。③生动地写出了暴雨弥漫整个空间,包容一切的景象。此时,祥子就在暴雨中拉着车,受着折磨。④准确地写出了雨量之大。
多收了三五斗 叶圣陶
主备人:实验中学宋成功
执教人: 执教班级: 授课时间: 年 月 日
教学内容:多收了三五斗
教学目标:
1.朗读课文,理清小说情节。
2.品味人物对话,分析人物性格特征。感受作者对农民的同情,体会农民生活的艰苦,养成悯农之心。
3.揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
4.认识“丰收成灾”的社会根源,认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。
教学重点:
1.分角色朗读,揣摩人物心里活动。
2.梳理小说情节,认识“丰收成灾”的社会根源。
3.学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。
教学过程:
课前先学:查阅《悯农》诗;查阅本课的写作背景。
口语训练:调查了解农民劳动、生活的艰苦和丰收的情景,介绍给大家听。
精读探究:
(教师)结合学生生活经验,引导学生对中国农村及农民命运的关注。 鼓励学生:同学们谈得非常好,看来大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道旧中国的农村和农民的生活是什么样的吗?
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