附：板书设计： 《故乡》 鲁迅 小说
杨二嫂 少年闰土 中年闰土
淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨，命运悲惨 尖嘴利舌，贪小泼辣 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言
情真意切，亲密无间 被封建礼教牢牢束缚
对生活充满热情和希望 将希望寄托于神灵
农村经济的破败
七、达标检测：
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面加旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
……
“老太太，信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
……
我问问他的情况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默地吸烟了。
……
他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
1．二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么又现出“凄凉”的神情？
2．闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？
3．他“仿佛石像一般”表现了闰土处于怎样的精神状态?
4．文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？
5文中所指“可悲的厚障壁”是指________，这是用的________修辞。
答案：1、二十多年的贫困生活，使他感到痛苦、难堪。2、因为他有封建等级观念。
3、生活磨难使人变得麻木 4、处境悲哀，有口难言 5、感情上不沟通，有隔膜 借喻
《故乡》 第三课时
教学过程：
一、课前学习：
1、“我”是一个怎样的形象？可以从哪些语句中看出？
2、你能将“我”与鲁迅联系起来吗？两者之间有怎样的联系？
二、口语训练：
演讲：《我的人生理想》
三、导学读标：
1、导入新课：上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。
2、出示目标：
（1）、理解课文重点语句的深层含义。
（2）、理解课文中“我”的人物形象。
（3）、理解课文的主题思想，树立正确的人生观与世界观。
四、释疑解难：
学生自由质疑,教师适时点拨,引导释疑.
五、精读探究：
1、最后一部分主要写什么内容？
明确：（“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。）
2、“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有怎样的情感？
明确： “我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。
“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像”我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要”辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是奔波、劳碌的意思，是“我”的生活；第二个有辛勤、劳苦的意思，指闰土的生活；第三个有处心积虑之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有新的生活，是“我们所未经生活过的”。
3、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？
明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是切近的；而我对未来充满希望，我的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是茫远的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起来了。
4、怎样理解作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”？
明确：这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
5、如何理解“我”这个人物形象？
（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）
明确： “我”是一个要求进步的知识分子形象。
现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。
离别故乡时复杂的思想感情，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心。
6、这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
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