附:板书设计: 《故乡》 鲁迅 小说
杨二嫂 少年闰土 中年闰土
淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨,命运悲惨 尖嘴利舌,贪小泼辣 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言
情真意切,亲密无间 被封建礼教牢牢束缚
对生活充满热情和希望 将希望寄托于神灵
农村经济的破败
七、达标检测:
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前紫色的圆脸,已变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“阿!闰土哥,——你来了?……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面加旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来,分明的叫道:
“老爷!……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
……
“老太太,信是早收到了。我实在喜欢的了不得,知道老爷回来……”闰土说。
“阿,你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧:迅哥儿。”母亲高兴的说。
“阿呀,老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子,不懂事……”闰土说着,又叫水生上来打拱,那孩子却害羞,紧紧的只贴在他背后。
……
我问问他的情况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”
他只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默地吸烟了。
……
他出去了;母亲和我都叹息他的景况:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。
1.二十余年之后,闰土见到了童年的好朋友“我”时,应该是“欢喜”的,为什么又现出“凄凉”的神情?
2.闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”,而称“我”为“老爷”?
3.他“仿佛石像一般”表现了闰土处于怎样的精神状态?
4.文中闰土说话时有许多省略号,刻画出他说话吞吞吐吐,欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况?
5文中所指“可悲的厚障壁”是指________,这是用的________修辞。
答案:1、二十多年的贫困生活,使他感到痛苦、难堪。2、因为他有封建等级观念。
3、生活磨难使人变得麻木 4、处境悲哀,有口难言 5、感情上不沟通,有隔膜 借喻
《故乡》 第三课时
教学过程:
一、课前学习:
1、“我”是一个怎样的形象?可以从哪些语句中看出?
2、你能将“我”与鲁迅联系起来吗?两者之间有怎样的联系?
二、口语训练:
演讲:《我的人生理想》
三、导学读标:
1、导入新课:上两节课,我们认识了几种描写对塑造人物的作用,并分析了闰土这一人物形象。这节课,我们来分析小说中的“我”的人物形象,探讨小说丰富的语言内涵,从而理解作品表现的主题。
2、出示目标:
(1)、理解课文重点语句的深层含义。
(2)、理解课文中“我”的人物形象。
(3)、理解课文的主题思想,树立正确的人生观与世界观。
四、释疑解难:
学生自由质疑,教师适时点拨,引导释疑.
五、精读探究:
1、最后一部分主要写什么内容?
明确:(“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。)
2、“我”这次是“永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡”,到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的?有怎样的情感?
明确: “我”只感到“有些惘然”,“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事,“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”,就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变,“又使我非常的悲哀”。
“我”无法消除与闰土之间的隔阂,但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气,不再像”我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要”辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同,第一个是奔波、劳碌的意思,是“我”的生活;第二个有辛勤、劳苦的意思,指闰土的生活;第三个有处心积虑之意,指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活,希望他们有新的生活,是“我们所未经生活过的”。
3、为什么“我想到希望,忽然害怕起来”?
明确:闰土崇拜神鬼的偶像,态度虔诚,他希望自己的生活能够好起来,这种愿望是切近的;而我对未来充满希望,我的希望是让后辈过幸福的生活,我的愿望是茫远的,实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此,我想到希望,忽然害怕起来了。
4、怎样理解作者把“希望”比作“路”,“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”?
明确:这段告诉我们,希望的有无,取决于实践,只有希望,不去努力奋斗,等于没有希望;希望虽然遥远,而且实现起来困难重重,但只要努力去奋斗,去实践,希望就能实现。这段文字,意味深长,表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
5、如何理解“我”这个人物形象?
(心理描写。主要采用内心独白,直抒胸臆的方法。)
明确: “我”是一个要求进步的知识分子形象。
现实的故乡与记忆中的故乡距离太大,“我”非常失望,从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
闰土的巨大变化,与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心,思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸,寄予无限同情。
离别故乡时复杂的思想感情,表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。反映积极谋求社会变革的进取精神,鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心。
6、这篇小说实际上写了两个故乡:一是记忆中的故乡,一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡,色彩鲜明,是一幅“神奇的图画”,现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的用意是什么?最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面,这又说明了什么?
tag: , 初三上册语文教案,初三上册语文教案大全,语文教学 - 中学语文 - 中学教案大全 - 苏教版 - 初三上册语文教案