5．本题的主要目的是使学生正确掌握字音，避免误读
正确选项是 A B 组中“氛围”的“氛”应读“fēn”； C 组中“感喟”的“喟”应读“kuì”； D 组中“估量”的“量”应读“liáng”
6．本题的主要目的是使学生能够正确掌握字音，避免误读
正确选项是CA 组中“桎梏”的“梏”应该读“gù”；B 组中“炽烈”的“炽”应该读“chì”；D 组中“酗酒”的“酗”应该读“xù”
六、问题探究
1. 异读现象更多地存在于文言文里，那么我们在学习文言文的时候，该如何读准字音呢？
2.人们在日常生活中容易造成哪些常见的“误读”现象？
3.我们在平时应如何消除误读？
【提示】
1. 我们在学习文言文的时候必须做到：
（1）破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏在这里，“雨”是一个活用现象，名词用作动词，当“下雨”讲，所以我们要把它读作“yù”
（2）通假异读：有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读例如，子曰：“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”字，通“悦”， 由于是通假字，所以我们要把它读作“yuè”
（3）古音异读：所谓古音异读，就是我们在读古代的一些专有名词（人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等）的时候，由于他们比较固定的用法，所以仍然要异读做古音比如上面提到的几个词：可汗（Kèhán）、龟兹 (Qiūcí）、单于（Chányú）、炮烙（páoluò）、吐蕃（Tǔbō）
2.人们在日常生活中容易造成常见的“误读”现象有：
①多音字误读
汉语中有许多多音字，它们的读音随着具体的语境而变化，一有疏忽，就会出现误读如“自怨自艾”的“艾 (yì)”易误读为“ài”，“厦门”的“厦(xià)”易误读为“shà”等
②音近误读
有些字的读音相近，只是声调不同，在日常交际中稍有疏忽，就会出现误读如“参与”的“与（yù）”易误读为“yǔ”，“绮丽”的“绮（qǐ）”易误读为“qí”等
③形近误读
汉语有些字字形相似，一旦对其字形识记不扎实，就会出现误读如“赝品”的“赝 (yàn)”易误读为“yīng”，“床笫”的“笫(zǐ)”易误读为“dì”等
④习惯误读
有些汉字在语言交际中有一些误读习惯，如“包庇”的“庇”(bì)易误读为“pì”，“畸形”的“畸(jī)”易误读为“qí”等
⑤不规范的简化字误读
例如“停”的不规范简化字为“仃”，因而把“伶仃”的“仃(dīnɡ)”易误读为“tínɡ”等
⑥方言音误读
有些地方在鼻音和边音，前、后鼻音，平、翘舌音的发音上分不清鼻音是指以“n”为声母的字，边音是以“l”为声母的字如“南昌”的“南”字声母为鼻音“n”，“缆绳”的“缆”声母为边音“l”
前、后鼻音是指韵母后有无“ɡ”收尾的字无“ɡ”的为前鼻音，有“ɡ”的则为后鼻音如“劲”作名词义时，为前鼻音，读成“jìn”，作动词义时则为后鼻音 ，读成“jìng”；“翎毛”的“翎”应读成后鼻音“líng”
平舌是指以“z、c、s”为声母的字，翘舌是指以“zh、ch、sh”为声母的字如“游说”的“说”应读成翘舌音“shuì”；“似的”中的“似”应读成翘舌音“shì”；“塑料”的“塑”读“sù”，“朔方”的“朔”读“shuò”，还有常见的“擦拭”的“擦（cā）”与“察觉”的“察（chá）”，“撺掇”的“撺（cuān）”与“串珠”的“串（chuàn）”均是平翘舌音不易区分的
3.消除误读的关键在于：一要重视积累；二要讲究方法
①积累多音多义字
普通话的常用字中有三四百个多音多义字，造成多音多义的原因大体有以下几种：
一是词性不同而异读，如“相”作名词语素时读“xiànɡ”如“相貌”，作动词语素时读“xiānɡ”，如“相看”，作副词时也读“xiānɡ”，如“互相”再如“难”，作形容词语素时读“nán”，如“困难”，作名词语素时读“nàn”，如“灾难”
二是由于词义不同而异读，如“看”，“看见”读“kàn”；“看守”读“kān”；“恶”，“恶心”读“ě”，“恶意”读“è”，“可恶”读“wù”
三是文白不同而异读，如“薄”，组成书面语汇读“bó”，口语中读“báo”
②积累容易读错的字
汉字中有不少形体相近的字，很容易读错，如懦(nuò)、嚅(rú)，羸(léi)、赢(yínɡ)，肓(huānɡ)、盲(mánɡ)一些形声字由于偏旁已不能准确反映该字的读音，如果还按声旁读，就造成了误读，如“獭”错读为“lài”，“莠”错读为“xiù”，“绽”错读为“dìnɡ”一些同学常常根据同一声旁的某一字的读音类推其他字的读音，如“拙”读“zhuō”，“咄”、“绌”也都误读成了“zhuō”汉字不是表音文字，字形与读音联系不是那么紧密，因此我们只有常查字典、词典，日积月累，分类整理，才能将字音读准
③要重视课本中的词语
近年来，课本词语或与之相关的词语在试题中的占有量有增大的趋势要正确识记语文课文和注释中的词语，特别要注意其中容易读错音的字，并以此展开，扩大复习的涵盖面除此之外，还要注意成语中的某些通假现象的文字的读音及古今异义字的读音是否还要求变读
对积累起来的词语，要善于分类归纳，抓住重点，总结规律对多音字、形声字、形似字、方言字等应采用不同的方法加强记忆
A.多音字——切记据义定音
多音字是汉语特有的现象，而且在现代汉语中数量较大人们不注意它在不同词语中的不同读音，因而常常读错如“差”有4个读音，在“差别、差错、差额、差价”和“差强人意、差可告慰”这些词语中读chā，在“差生、差劲、差不离”这一类词语中读chà，在“出差、差遣、差旅费”这一类词语中读chāi，在“参差”中又读cī读音不同，反映出意义上的不同
多音字的意义不同，读音也相应改变，以示区别，因此要根据这个字在具体语境中的意义去判定读音如“蹊”，在“蹊跷”中意为“奇怪”，就不读“xī”而读“qī”，“另辟蹊径”的“蹊” 意为“小路”，它就必须读成“xī”；又如 “押解”的“解”，意为“押送”，它就不读“jiě”而读“jiè”；“少不更事”中的“更”意为“经历”，应读“ɡēnɡ”
B.形声字——谨防声旁误导
形声字由于古今语音的演变等原因，大约有四分之三的形声字声旁和整个字的读音不完全相同，所以形声字并不能都根据声旁来推断读音
形声字，按照一般规律应该读声旁但是，许多形声字的读音随着时间的变化而变化，有的声母变了，有的韵母变了，有的声调变了，更有声韵调一起变的可是在现实生活中许多人不知这一变化，仍然“读半边”，因而误读如“绮丽”的“绮”应读qǐ，而不能读qí；“旖旎”应读“yǐnǐ”，而不能读“qíní”，“分泌”的“泌”只能读“mì”，不能读“bì”；“毗邻”的“毗”，它就不读声旁“比(bí)”而读“pí”，“踟躇”的“踟”， 它也不读声旁“知(zhī)”而读“chí”；“破绽”的“绽”，它不读声旁“定(dìng)”而读“zhàn”；“分泌”的“泌”，它不读声旁“必（bì）”而读“mì”
C.形似字——看清细微差别
形似字错读，大都因为没有看清它们的细微差别如 “不落窠臼”的“窠(kē)”，易把它误看成“巢”而错读为“cháo”；又如 “粗犷”的“犷(guǎng)”，易把它误看成“旷”而错读为“kuàng”阅读时一定要看清形近（形似）字的细微差别
D．同音字——根据形旁定义
同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如“炽热、整饬、叱咤风云、插翅难飞”中的“炽、饬、叱、翅”都读成“chì”首先，对于同音的形声字，可以通过不同的形旁来判定它们所表示的意义其次，对于常用的同音字，要随时留意它们的搭配对象
E.方言字——矫正地区缺陷
我国地域广阔，人口众多，方言又比较复杂，我们一定要有针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷如“结束”的“束(shù)”，南方人容易误读成方言“sù”，而在“速度”中，“速”就必须读成“sù”了tag: ， 语言文字应用，语言文字应用大全，语文教学 - 中学语文 - 中学教案大全 - 选修教案 - 语言文字应用