生：这位父亲挖了4个小时，如果他放弃了就等于白挖了，所以，他继续挖下去。
师：你的观点还是认为不失常，是吗？（生：是）好啦，别争了！刚才这位同学说了一个故事，其实不失常的同学无论他们怎样辩，教给一个方法，你都往一个方向引，把那些认为失常的同学的思想都引到这个地方来（指板书“爱”）。孩子们，这一个个感人的故事，只能说明一个道理：爱之火在父亲、母亲的心中熊熊地──
生（轻声）：燃烧！
师：我说说我的感受，愿意听吗？
生：（齐答）愿意！
师：这位父亲精神既失常也不失常（学生一片哗然）你说他失常吗？的确是呀！（指板书）试想，一个正常的人怎么会两眼直直的盯着别人看？一个正常的人怎么会唠唠叨叨地重复一句话？一个正常的人心中怎么会没有其它想法，只有一个念头？一个正常的人如何能不吃不喝、眼睛布满血丝、衣服褴褛不堪、连续奋战了38个小时呀？正像那位同学说的那样──是超乎常人的力量，只有超常！说他不失常吗？他确实不失常！因为，正像那位同学说的，他重复说一句话，就是“你们是来帮助我的吗？”他渴望别人的帮助──救自己的儿子。他心中只有一个念头说是“儿子在等着我！”他“双眼直直”地望着别人，是出于渴望，那个时候心中的爱之火正燃烧剧烈！那挖了38个小时，是那“爱之火”燃烧起来的熊熊力量鼓舞他！试想，孩子们，如果我们真的到了那个地震的废墟场上，你看到一个这样的父亲双眼直直地盯着你，你会认为他精神失常吗？
生：（齐答）不会！
师：他挖了38个小时，你不会认为他精神失常，你只会说这位父亲──
生（齐答）：了不起！
师：最多向那位同学说的那样──超乎常人！与其说他失常，倒不如说他是──
生（齐答）：超常！
师：了不起！
师：孩子们真不简单，一个个口若悬河，小嘴巴真会说，向来自负口才不错的我，现在就有点紧张了。下面只好借助现代化教学设备，待会儿看大屏幕。在这之前，要提一个小问题：这一课就标点符号而言，你们有没有发现什么特别的？
生：基本上父亲大喊的话都加了感叹号。
师：她一下子抓到了凡是父亲大喊的话基本上都加了感叹号，我数了一下，这一课一共有15个感叹号，你们不用数了，看大屏幕。（师放大屏幕）我把课文中感叹号比较集中的段落都写在这儿，大家看一看，这是课文的前半部分，哪位同学能把感叹号表达了其中的强烈的感情读出来？你发现的，先让你来读。
（生读课文第2、3自然段）
师：她读得──就我个人认为，尽管有少数的错误的地方，由于她用自己的真情在读，已经掩盖了那些小小的问题。孩子们，读书──特别是朗诵的时候，读那种感情强烈的文章的时候，一定要用我们的心在读，用我们的情在读。一起看，咱们一起读一遍，好吗？
生（齐答）：好！（齐读第2、3段）
师：接着读！
（生齐读倒数第1──4段）
师：请看第三段（课文倒数第2自然段），刚才同学们在读这段时，“不！”字读得斩钉截铁，非常有激情！我不知道同学在读这里的时候，脑子里有没有想到其它的事情？（师读）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起。”想到了什么？
生：在读这个“不”字的时候，我情不自禁地想到了平时我和自己的同学在一起开心玩耍的情景，也情不自禁地想到父亲平时和我一起玩耍学习的日子。
师：好的，应该是这样想的。
生：我读这个“不”字的时候，想到了虽然没有像父亲那样在挖废墟，但他（儿子）也在里面不吃不喝，非常饥饿38小时之多，他和同学像患难兄弟一样。他当时非常饥饿、口渴，但他没有第一个出来。这里表现出儿子的那种谦让精神，他对自己同学的爱。
师：说得非常不错！
生：这里更加体现出儿子的心怀也是多么的广阔！他的父亲是非常爱儿子的，而儿子对待同学像兄弟一样，他非常爱他们，说明儿子和父亲一样心怀是多么的广阔。
师：注意一下，把“广阔”变成“宽广”更好一点！说得不错，否则，课文最后怎么会说（师有感情地读）：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这对了不起的──
生（齐答）：父与子！
师：这位了不起的父亲，同学们已经说的非常到位了，而这位儿子的了不起，恰恰就体现在这儿。是啊，也是38个小时不吃不喝，好不容易遇见自己的爸爸来救自己，一个安全的出口出来了，一般人会怎么样？
生：马上先冲出来！
师：而他是“先让我的同学出去吧！”而且那个“不”字说的多好！儿子，了不起吧？
生（齐答）：了不起！
师：这时我告诉大家，我又想到还有一个人了不起。先看“不！爸爸。先让我的同学出去吧！”这是儿子说的，看出来，儿子了不起！接着往下看，“我知道你会跟我在一起，我不怕。”这是儿子不先出去的原因，就是从这个原因当中，接着读“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” 读了之后，我就发现了，还有一个人了不起，这是一个看不见的人，我不知道你们发现了没有？
生：我觉得应该是他的老师。
师：也不对！咱们现在暂且抛开老师。
生：就是本文的作者。
师：哎呀，你说说自己的理由吧！
生：就是如果他没有亲眼目睹这一桩桩场景的话，他就不会把这个动人的故事写出来发表，让世界上的人们先知。
师：好的，你从这个角度说这个作者了不起。亲眼目睹了这一个壮观的场面，也可能是听说的，你就认为他把这个（故事）写出来发表，让全世界的人们都来感受这伟大的父爱，来感受这儿子先人后己──这了不起的精神，是吗？孩子们，我觉得这位作者他了不起！他的写作高明在哪儿呢？一个七岁的孩子做出这看似平常，却是惊天动地──让人先出去，把危险留给自己的这一壮举，理由很简单，只是“因为爸爸和我在一起！”只是因为爸爸说过的一句话，“无论发生什么事，你总会和我在一起！”把伟大的举动归结为小小的儿子对爸爸的信赖这一点。没有什么豪言壮语，没有什么慷慨激昂的词语，但是，读到这儿，每个人都能感受到这位七岁的儿子了不起！作者是不是了不起？
生（齐答）：了不起！
师：到现在，我却发现一群孩子了不起，你们猜是谁？
生（齐答）：我们！（听课的老师开心地笑了）
师：聪明！为什么？这么复杂的一篇课文，同学们把它读得这样透彻，感悟得这么准，这么感人，了不起吧？
生（齐答）：了不起！
师：对自己翘大拇指，我觉得此时你们的心中一定在发现一个人了不起。
生（齐答）：老师！老老师！
师：注意一点！
生（齐答）：赵老师！
师：说错了！赵老师才教了你们这五十多分钟，陈老师，对不？（生有的同意，有的不同意）你们的口才这么好，是我这一会儿培养的吗？生（齐答）：不是！
师：冰冻三尺，──
生（齐答）：非一日之寒！
师：对了！孩子们要记住，饮水──
生（齐答）；思源！
师：我想问大家一个问题，我刚读这篇课文的时候特别激动！好几次，我读着读着，都不敢放声地读，一读我就要流眼泪，真的很感动。我当时想了很多很多，你们猜，我想得最多的是什么？
生：我想你想得最多的是那超越时空的父爱。
师：哇！这个词用得多好！看来你经常看动画片，“超越时空”──父爱，是超越时空的！只要是爱它都是超越时空、跨越时空的，永恒的！
生：我想你肯定会想，这个儿子的爱也是超越时空的。
师：这个我没想到，别生气！我诚实地说。（生笑）
生：我想老师您会想“这位父亲这么好，一定要把他克隆出来。让孤儿院的每个孩子都有父亲。”
（生大笑）
师：哎呀！你想得太好啦！比我想得好！我没想到。只有你这诗一般的心灵才能想到这诗一般的美好的情景。了不起！
生：我认为，老师，您想到您的父亲对你的爱。
师：说对了！我还真想到了，确实想到了我的父亲对我的爱，我也想到了我对儿子的爱。我有一个儿子，和你们差不多大，大一点点，今年读初一。读了这篇由美国马克?汉林写的描写父爱的文章，再把父爱延伸一下，咱们中国有没有描写父爱的（文章）？
生（齐答）：有！
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