《棉花姑娘》教后不同角度随想

《棉花姑娘》教后随想
教学完了《棉花姑娘》，我就想让学生运用语言，学会有礼貌的请求别人帮助。教师出示课件壁虎爬来了，棉花姑娘说：“——————————————————————————。”壁虎说：“—
　　——————————————————————————。”        让学生自由准备后指名学生说。
　　生（1）（学生没有按照师指定的格式说）一天，小壁虎爬呀爬，爬到了棉花地里，棉花姑娘看见了，以为这下肯定有希望了，小壁虎一定能治好她的病了，她满心欢喜地说：“壁虎先生，我实在是太难受了。燕子医生，啄木鸟和青蛙都帮不了忙。请你帮我治病吧！”壁虎说：“对不起，棉花姑娘，我只会捉蚊子。”
　　师：“你还应该给她指一条明路。”
　　生（1）补充道：“你还是请别人帮忙吧！”
　　师：“你比小作者更能干！”
　　接下来师让全班学生学着书本上的问句，照着句式一起说。
    从上面的片段中，课后我反思了自己课堂上的做法

　 在拓展延伸的这一部分，既然学生已经走在了我的前面，把句子说得如此精彩了，而我后面还让学生学着课本中的句式一起说，有点照本宣科。也许是脑子中只想着教案，其实可以让学生自己选择难易程度说一说可以照着书上说，也可以象前面的小朋友一样自己用自己的话说一说。这样会更符合学生的需要。
　　课堂教学是一门高深莫测艺术，我们要学习的还有很多很多
 
 

《棉花姑娘》教学反思
 By: 孙萍1 ]
 
在本课的教学中，由于教师着力把握了以下两点，因而收到了较好的教学效果。

第一，   让学生成为学习的主人，着力培养其自学能力。要让学生成为学习和发展的主体，教师必须教给学生有关学习的方法，让学生在阅读中学会阅读。例如，在引导学生理解课文内容时，教师没有采用逐段串讲的方法，而是抓住课文第2、3、4自然段结构相似的特点，重点指导学生学习第2自然段，使其领悟学习的方法，在此基础上，放手让学生自学课文的第3、4自然段，从而促进了学生自学能力的提高。

第二，   注意沟通课堂与课外的联系，拓展学生的知识视野。要全面提高学生的语文素养，语文课必须是开放的，而沟通课堂与课文的联系，是实现语文课程开放的重要途径。在本课的教学中，教师引导学生课外收集有关瓢虫的资料，让学生了解除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫外，还有哪些动物是人类的好朋友，既拓宽了学生的知识视野，培养了学生收集和处理信息的能力，又提高了学生的发现能力和探究能力。
 

《棉花姑娘》教学反思

竿蓬小学 王海丹

《棉花姑娘》是一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二 、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了自主学习与发展性课堂教学评价的理念。 自主学习就是学生自觉、主动、积极、创造性地学习，它是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
        在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习。。
    1、学生活动时间充分。
        课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，我在初读课文时就让学生充分自读，自学生字，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。如果在检测学习效果，我再设计让学生分段接力读课文，其他学生点点画画作记录，读完后，通过学生之间的互相指正达到纠正读音，读通课文的目的，也许效果更好，结课时说说你学到了什么？学生会更有得说了。
    2、学生的参与面广。
       课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同位学习、小组学习、集体学习、开火车、自由交往等。特别是在初读课文后，检查学生朗读情况时，我设计了让学生分段接力读，其他同学当小老师作记录的环节，读完后我让“小老师”与朗读的同学自由交流，直接走到你发现问题的同学的座位上把发现的问题告诉他。这个环节形式比较新颖，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。
    3、重视学习方法的迁移。
      掌握了学习方法，学生才能更好地自学。《棉花姑娘》这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的，句子也十分相似。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二自然段，然后小结学法——“读一读，画一画，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。
 
 

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