《“红领巾”真好》教学实录与点评

    1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

　　2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：“看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。
当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。


课堂评析
　　
　　《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己的主题，邓辉老师在执教本节课时着重体现了如下几个特点：

　　一、以读为本，在读书实践中学语文

　　读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应该讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。

　　首先，在本节教学中，邓老师能以问促读。在揭示课题时，以“谁夸，为什么夸”为疑，“那么，打开书，读一读，找一找”。从而让学生在读中感知课文的内容。

　　其次，以评导读。
　　邓老师力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主张读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容赞赏，或委婉提示：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也好像在感谢你呢！”润无细无声，起到意想不到的效果。

　　再次，欣赏中仿读
　　充分发挥朗读的示范作用，教师的范读给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中加深自己的情感体验。

　　二、强化双基训练，体现工具性特点。

　　语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。邓老师能从学科的特点、学生学习基础、认知规律、生活经验等出发，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不论是复习导入中字的正音、AABB式词语的练习，还是课中“因为…所以…”一会儿…一会儿…“等的句式仿说，都达到了积累词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。

　　三、关注人文性，激活学生思维。

　　选入语文课本中的每一篇文章都有其一定的文本价值，因而在使用教材时，应深入挖掘其内涵，使学生在学习中思想得以升华，本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，邓老师充分抓住了这一契机，在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界，在《我是一只小小鸟》的北景音乐下，孩子们与小鸟同悲同喜，看到这，每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，教师提供的这一情景平台，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

　　另外本课在课件的使用上也颇具匠心，以要达到什么目标、解决什么问题为切入点，把多媒体特有的优势表达清楚。本节课中教师恰如其分的评价语也值得赞赏，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。

　　当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：以学生为本，为学生服务的课堂，教师的主导作用是否有些突出，问题显得散，点状思维多，而整体思维较少。

　　总之，本节课中还有诸多不尽人意之处，真切地肯请各位领导和老师给予批评指正，不过我们的教师还很年轻，在今后的教学中不断反思，相信一个善于思考的人一定会不断进步，不断成熟，在课改的道路上，我们将上下求索，不懈追求！

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