苏教版第二册《练习6》教学“学用字词句”反思

苏教版第二册《练习6》教学“学用字词句”反思

教学《练习6》的“学用字词句”，主要分三步走，逐步启发学生把学习语文与生活实际联系起来：

一、看拼音，读词串识字

课前，我在黑板上写上了词串，标上了拼音，请孩子们借助拼音读。因为有了前一晚的预习，所以朗读起来比较顺利。随后拿掉拼音读，采用多种形式的朗读巩固记忆。接着利用图文结合的方式，让孩子们在图上指认，一一对应。在指认过程中，发现这些农村的孩子对“门铃、屏风、茶几”还不够熟悉，为了让所有的孩子对所有的词语都能做到心中有物，我和他们玩起了“看谁认得快和准”的游戏，小组进行比赛。在快乐的游戏中，孩子们对这些物都能快速准确地指认。最后，我又进行了拓展训练，即补充多个词串中没有的但生活中常见的词语，比如书桌、吊灯、电视柜等，也一一进行指认。又让孩子们说出生活中常见的物品，让孩子们学习，图上有的进行指认，没有的我及时用简笔画进行添加。这样的拓展更开阔了孩子们的视野，增长了知识，让他们能更多地了解生活中经常见到的但又不太注意的物品。

二、写生字卡片，粘贴在家中相应的位置

    语文即生活，要真正建立实物与词语之间的联系，先要学会看图，分清居室的功能与相关的用具摆设，然后才能贴得正确。在正确指认图的基础上，我布置给孩子们一个作业：写生字卡，正确粘贴在家中相应的位置。让家长们在《家校联系手册》上简单写上孩子们的完成情况。第二天对昨天的知识进行复习，加以巩固。

三、说说自己的卧室里摆放了哪些东西

    在复习的基础上，创设了情境，让孩子们说说自己的卧室里摆放了哪些东西，实际目的是让孩子们用表示有关用具名称的词语说话。这是在用学过的词语结合自己身边的环境生成语句的练习，也是让词语走进学生的生活，由此可引导学生在生活实践中学习使用语文，这是很重要的学语文、用语文的途径。一开始没有示范，所以刚开始举手说的孩子们不能准确用上方位词，说得比较零碎，我进行了示范，引导孩子们尝试用“在什么东西的什么方向”这样的方式进行衔接表达，表达就连贯多了。

 

苏教版第二册《练习6》教后反思

本次练习分为学用字词句、读读背背、做做说说、写好铅笔字以及口语交际这五个部分。本次练习的内容相对来说，都比较简单，在教学第一部分，学用字词句时，因为学生课前做了预习，因此，在课堂上节省了许多时间来读词语，而是把时间放在了对字词的认识以及做成卡片贴到相应的地方，这种教学方法能很好地帮助学生认识生字，而且学生的激情很高，学习氛围较浓，交流的时候也很积极主动，这样的教学能帮助学生建立了事物与词语的联系，教学效果较好。教学成语和儿歌书中均配有插图，因此，教学时，我充分利用资源，让学生通过观察插图，交流成语和儿歌的意思，学生也能在我的引导下基本能完整地说出成语的意思，并在课后能学以致用。在本次练习中，唯一遗憾的是第三部分“做做说说”的教学，课前让学生回家搜集喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，但是第二天到学校来，统计发现，能找到的同学很少，只有寥寥几个，学生身边的学习资料很少，交流的时候也就只有那么几个在讨论，好在课前我也找了一些，使得学生在课堂上也乐于交流，但是毕竟是一年级的孩子，知道的课外知识相对来说较少，因此，在课上我讲的比较多，而他们也是只讲出几个运动员的名字，看来，除了学好课上的东西，课外知识的了解也很重要，在以后的教学中，结合教学实际出发，多引导学生多看书，多知道一些课外的东西，这样在课上才能使学生有话要说，让他们真正成为学习的主人。
 
苏教版第二册《练习6》教学反思

《练习6》学用字词句，看拼音读词串识字，我先让学生借助拼音，认读生字。认读生字比较简单，但有些词语的意思，学生就不太明白了。因为我们地处农村，而书上的居室和一些用具很多学生都没有见过，所以我就利用书上的两幅图画，首先让他们分别选出客厅和卧室，了解他们的功能。门铃、衣架和屏风也有很多孩子是不认识的，我都利用图画向学生进行了介绍。通过图画与实物进行联系，学生分清了居室的功能与相关的用具摆设，了解了词语的意思，明确了词串之间的联系。然后我鼓励学生写生字卡，把它粘贴在相应的地方，这样养成在生活环境中主动识字的习惯。最后，说说自己的卧室里摆放了哪些东西，主要是创设情境，让学生用表示有关用具名称的词语说话。让用学过的词语走进生活，引导学生在生活实践中学习使用语文。

 

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