5、谁能用“自由自在”来说一句话？谁在哪里自由自在地做什么？
指读(朗读时要把它那种自以为是，悠闲自得的样子表现出来)
Δ你们瞧，蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀!男女生分别读第一节和第二节。
学习第三段
(课件)冬天到了，大雪纷飞，寒冷的冬天来到了，西北风呼呼地刮起来，你们听？天气冷不冷啊？谁来读？
Δ这么冷的天，小蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？
Δ我们先到蚂蚁家看一看。
Δ谁来读，你觉得蚂蚁过得怎么样
Δ你能把蚂蚁舒服过冬的情景读出来吗？
Δ“躺”在这里不光是睡的意思，也包含着想干什么就干什么（自由自在的意思）
再去蝈蝈家看一看吧
Δ谁来读，
Δ你觉得它过怎么样？
蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的结果？
齐读
Δ指答。有备无患，防患未然
做任何事情都要提前做好准备。
小结：夏天蚂蚁辛勤劳动，装满了粮食，所以冬天快乐又幸福，蝈蝈夏天不劳动，所以到了冬天再也神气不起来了，只有辛勤劳动，生活才会快乐，幸福。
三、课堂练习
学习“粮”
1、你有什么好办法记住这个字？
2、你认为怎么样写才好看？
四、作业
排练课本剧
教后记:
这是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共有三个自然段，篇幅较短，却富有教育意义。课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。
根据本课的教学目标、重点、难点及本班学生的特点，结合多媒体进行教学。由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，所以，在教学中我采用了直观教学法、电化教学法、情景教学法、谜语激趣法、合作讨论法等多种方法进行教学，让学生在读中自我感知，自我评价和评价，让学生通过合作讨论的形式来学习，培养学生自主合作，主动交流，在学习中做学习的主人。
一、谜语导入，激发兴趣，调动参与情感
新课程标准中提出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣”,于是上课伊始，我设计了谜语的导入，自然地引出一只忙于搬粮食的蚂蚁，然后简要地叙述蝈蝈的外形，再引出一只在大树下悠然自得地在大树下乘凉的蝈蝈，从而让学生饶有兴趣地认识了本篇课文的主角。
二、范读课文，整体感知，了解故事情节
教师是教学活动的组织者和引导者，应当起着组织调配、创造条件、穿针引线、指导示范的作用。因此，在这一环节我设计了配乐范读，可以让学生在整体上感知课文内容。通过老师的范读，可以初步了解课文内容。
新课程标准中提出应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在感知课文内容的基础上，适时鼓励学生学生复述大意及大胆地表述自己的情感体验，那么就迈出了感情朗读的第一步。（课文主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么故事？你比较喜欢谁？为什么？）
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