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《雨点》教学设计－－岸芷汀蘭,
（5）出示：奔跑。
指导读词语。方法同前。
（6）指导读好第三句话。
指名读。男生齐读。
4、细读第四句话。
（1）请大家自己先看看插图，再读读第四句话。
（2）谁读懂了这句话？请你读给大家听一听。
（3）点评：你觉得他哪个词读得好？
（4）课件出示：波涛滚滚的海面
海洋很大很大，一望无际，海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高。小雨点的身体很轻，在海洋里一会儿跳到浪尖，一会儿又被抛进浪底。就像小朋友在跳跃。
（5）出示：跳跃
指名读好词语。齐读句子。
[设计意图]：在进行朗读指导时，理解是基础，不能只从技巧上去指导。通过书上的插图和多媒体课件，把学生带入情境，让学生从中去感受、领悟，再通过联系自己的生活体验，理解并读好“散步、奔跑、跳跃”这几个词语，再读好相关的句子，体验诗歌的情感，同时，也强化了“散、步、跑、跃”这几个生字的字音。
5、整体感受全诗。
（1）现在，你就是快乐的小雨点，一边看插图，一边再美美地读一读这首诗。
（2）指名读，齐读。
6、拓展延伸。
（1）小朋友们，你们平时注意观察过吗？春天，雨点落在其他的地方，又会给大自然带来哪些变化呢？
（2）课件出示：雨点落进果林、树林、田野、池塘里的情景。
出示小诗：雨点飘进果林里，点红了桃花；
雨点洒在树梢上，染绿了柳芽；
雨点落在田野里，滋润了庄稼；
雨点将在池塘里，唤醒了青蛙。
（3）自读小诗。
（4）春天的雨点还会给大自然带来哪些变化呢？大家可以仔细观察，相信你也可以成为一名小诗人。
（5）出示：雨点落进 里，在 里 。
指名口头填空。
[设计意图]：运用课件将书本知识进行延伸，使课内的认知转移到课外，引起学生去观察身边的事物，观察大自然，同时感受本课诗歌的韵律和结构。尝试仿照这种模式自由创作。
四、 指导写字
1、出示词语：散步 奔跑 跳跃
齐读。
2、今天我们要学的生字就藏在这三个词语中。
出示：散、步、跑、跃
3、你会记哪个字？请你做小老师，教教大家。
指导认识新偏旁：反文旁。注意四笔写成，第三笔撇要写在横里面。
“散”的左下方是竖不是撇。
“步”的下面不是“少”，比“少”少一横。
“跑”和“跃”都要用脚，所以都是足字旁。
4、教师提醒写字要求，学生描红，教师巡视指导纠正。
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，《雨点》教学设计－－岸芷汀蘭
