《小松树和大松树》教学案例
教学目标：
1.能正确、流利有感情地朗读课文；
2.在理解课文的基础上，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人；
3.在诵读中享受阅读的乐趣。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文的基础上，让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人；
教学难点：
理解课文、懂得意思、喜欢阅读、感受阅读。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、揭题导入
师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。（出示课题。课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）
师：谁来读读课题？
生：小松树和大松树
师：读的真是太美了，看！老师给大家带来了什么？（出示多媒体课件“我会认”。指名读）
师：“我会认”？会认什么？想知道吗？（学生迫不及待的想知道）
大家还记的上节课中，我们一起认识的生字朋友们吗？今天，他们跑出了课本，来到了我们的电脑上，你们还认识他们吗？（出示生字）
谁来第一个请出他们？（指生说，下面的学生再说两遍）
师：看来这点难不住我们的小朋友，你们可真是识字高手啊，那接下来我们和这些词语宝宝来玩“开火车”的游戏吧！
（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。我在教学中主要体现了这样几点：① “字不离词、词不离句”；②“寓识于读、以识促读”。这样安排既能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文做铺垫。）
（二）学习第一自然段：
1.师：同学们读的真好听，今天啊，小松树也来到了我们班，（戴上小松树的头饰）小朋友们，你们好！你们知道我是谁吗？我找不到回家的路了，谁能把我送回家？请生上来贴图并相应介绍：小松树住在山上
（把大松树的头饰戴在一个同学头上）：大家知道他是谁吗？谁能把他送回家？
请生上来贴图并相应介绍：大松树住在山下。
2.师：那书上是怎么说的，哪一自然段告诉了我们？用自己喜欢的方式读读课文吧！（说读书要求）
师：能通过读，告诉老师小松树和大松树的位置吗？
生：第一自然段。（回答的不完整）
生：第一自然段告诉了我们小松树和大松树的位置。
师：回答的真好，你能给大家读读吗？（出示第一自然段，生读）
师：谁能加上动作读一读，大家就会更明白了。（指生加动作读）
（评析：利用贴图的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用做动作的形式练说，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达）
（二）充分诵读，巧破难点：
１领悟小松树的话，感知小松树的骄傲与不礼貌：
１）师：真好！小松树在山顶上，那你们登过山吗？到山顶上的时候你有什么样的感受？（生说）
２）想象说话：小松树在山顶看到了：———————————
３）小结。（课件出示）我们一起去看看吧
师：是啊！小松树也在山顶上，他看到了太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由的散步，还看见了远出连绵起伏的群山……如果你是小松树，你现在会有什么样的感受？（生答）
（评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）
４）师：是呀！小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁会想：我是世界上最高最高的松树了。这个时候，小松树转脸一看，看到了山下的一棵大松树，这时候会发生什么事呢？请小朋友接着读读第二自然段。（生自由读）
５）多媒体出示第二段文字。
师：谁先来把这段读给大家听听？指生读
师：来！我们大家看着大屏幕再读一下小松树的话，体味一下小松树的语气。（自由读）小松树说这些话的时候会是什么样的表情呢？
生：得意！
你觉得小松树怎样？你从哪个词语知道的？
相机指导（解析“喂”）师：小松树称大松树为“喂”，这样跟大松树说话，可以看出小松树没有礼貌，看不起人，很骄傲。
6）那你能读好这句话吗？出示小松树的话。
指导朗读，读出骄傲的语气。
（评析：阅读是学生的个性化行为，通过对重点词的感悟以及演一演小松鼠骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性和自主性，让他们在动情的语文实践中增强体验）
7）多媒体出示：
小松树＿＿＿地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
8）指导表演
你能模仿吗？（邀请学生站在凳子上读这句话，感受体会小松树趾高气扬的模样。）
9)你听到了小松树这样对你说话，你是什么心情？
生：生气。
（评析：采用假设的方法，将学生引入情境，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。）
师：大松树生气了吗？让我们来看看书上的插图（出示图）
生：没有生气。
师：老师感到奇怪了，为什么大松树不但没有生气，反而笑呢？
那你觉得大松树怎么样？
生：胸怀宽广，心眼大，不计较
（四）大松树不计较，可是有人听不下去了，他是谁？请看第三自然段。
多媒体出示：第三自然段
1）让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的？（摸着小松树的头）
2）（让学生们回忆一下）谁在什么时候摸着你的头跟你说话？他们为什么要摸着你的头跟你说话？你当时心里是怎么想的？生：很舒服
生：痒痒的，很温暖
生：感觉……（说不出来了）
师：哎哟，你有一种说不出来的感觉吧！（生点头）
可见风伯伯像妈 妈 一样温柔,一样和蔼可亲.
②风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）
读好“孩子”，十分亲切、和蔼
③师：那他们的语气又是怎样的呢？（生说）那你能读书来那种亲切、和蔼的语气吗？（指名读）
师：听了你的话我感觉真舒服啊，真是一位可亲可敬的风伯伯啊！
师：风伯伯说“山下的松树比你高多了”，“你”指的是谁啊？（小松树）那究竟高多少呢？我们来看动画。（演示大松树比小松树高）
（评析：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。为此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。）
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