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＜蜗牛的奖杯＞－－课堂教学案例开发与教师专业成长研究,
此时，蜗牛只能从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行，多可怜哪！你能读出可怜的语气吗？
三、 总结全文
小朋友，是什么让原本在空中自由飞翔的蜗牛变成了在地上慢慢爬行的蜗牛呢？是奖杯错了吗？是小蜗牛错了，是小蜗牛对待这只奖杯的态度错了，获得奖杯后小蜗牛太骄傲了，它把这只奖杯看得太重了，最后变得只能在地上慢慢爬行。如果它能正确对待这只奖杯，不骄傲，那么，现在的蜗牛还能在空中自由地飞翔，还能夺得第二次、第三次飞行比赛的冠军。话说到这儿，就让老师想起了伟大领袖毛主席说的一句话：（小黑板出示：谦虚使人进步
骄傲使人落后）用我们古人的话来说，那就是“谦受益
满招损”。理解这两句话的意思，读一读这两句话。
小朋友，看着这只可怜的再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？
前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等有举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶获得了冠军。小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了许多往事，也有许多话想对小蝴蝶说，那么，它会对小蝴蝶说些什么呢？小蝴蝶又会怎么做呢？
小朋友，成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。在我们的学习生活中，也会得到奖品、奖杯，我们可不能骄傲啊。因为（谦虚使人进步，骄傲使人落后）。我们不能让奖杯阻碍我们前进的脚步，而应该让它成为我们不断前进的动力。
齐读全文。
四、 布置作业
抄写词语
评课意见：
《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。
刘老师在很多地方设计得比较精彩
一、以图导入，形成鲜明对比，激发学习兴趣
文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。教学时，教者很好地抓住了这两幅图，先让学生观察，了解图意，形成强烈的对比，也激发了学生迫切想要知道答案的兴趣，从而推动学生与文本进行深入的接触。
二、抓住重点词句，朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，教师引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
三、努力创设情境，读演结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上教师创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
四、积极拓展读说，深化体验。
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，教师设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。
听课心得：
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