《雨后》汇报课课堂教学设计

 教学目的：
                              　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
                              2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
                              3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
                              教学重点、难点：
                              　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
                              　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
                              设计思路：
                              　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

                              教学准备：
                              　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
                              教学流程：
                              第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）
                              　　1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
                              　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）
                              　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
                              　　3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
                              　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

                              　　师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5
                              雨后）
                              第二阶段：朗读阶段。
                              一、攻克第一关：正确朗读。
                              　　1、听读，初步感知。 2、领读。 3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
                              4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
                              　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

                              二、攻克第二关：流利朗读。
                              　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
                              　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
                              　　1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
                              　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

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