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巫源源--(第四册)《木兰从军》课后反思

11-07 15:05:58   浏览次数:885  栏目:苏教版二年级下册语文教案
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                                            《木兰从军》课后反思
                                “花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动,感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处,这是对文本语言的拓展性训练,有助于学生主动阅读,把书读活,培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。
                                新课程倡导师生共同成长。从这节课里,我们确实看到了有收获的不仅是学生,我同时也大有收获,在这里用一种环境“笼罩”学生的身心,对二年级学生来说,他们尽管是语文学习的主人,但没有强制性的约束是不行的,这个“笼罩”既有开放性又有强制性,还有艺术性,学生在这个“笼罩”里确实是不知不觉地“熟”了。
                                花木兰的形象自然而然地走进了学生的记忆里,成了他们崇拜的偶像。学生乐于学生字词,敢于想象,在教学“渡”字的时候,通过引导比较,不仅让学生准确地理解了“渡”的意思,还让学生在不知不觉中懂得对词义的理解要讲究严密性。从“渡黄河”到“渡口、渡船、横渡……”,教一个,带一串,既丰富了学生词汇,又拓宽了学生的知识面,实在妙!通过这节课,我们看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。
                                “花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动,感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处,这是对文本语言的拓展性训练,有助于学生主动阅读,把书读活,培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。
                                新课程倡导师生共同成长。从这节课里,我们确实看到了有收获的不仅是学生,我同时也大有收获,在这里用一种环境“笼罩”学生的身心,对二年级学生来说,他们尽管是语文学习的主人,但没有强制性的约束是不行的,这个“笼罩”既有开放性又有强制性,还有艺术性,学生在这个“笼罩”里确实是不知不觉地“熟”了。
                                花木兰的形象自然而然地走进了学生的记忆里,成了他们崇拜的偶像。学生乐于学生字词,敢于想象,在教学“渡”字的时候,通过引导比较,不仅让学生准确地理解了“渡”的意思,还让学生在不知不觉中懂得对词义的理解要讲究严密性。从“渡黄河”到“渡口、渡船、横渡……”,教一个,带一串,既丰富了学生词汇,又拓宽了学生的知识面,实在妙!通过这节课,我们看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。
                                

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