2、学生交流，师相机点拨引导。
① 荷叶美吗？从哪里体会到的？
抓住“一柄大伞、静静地、举着”引导感悟朗读，读好句子。
② 从“嬉戏”中你感受到了什么？板书“快乐”。
联系诗歌《江南》体会小鱼的快乐心情，读好句子。
③ 雨点也快乐吗？又从哪里感受到的？“唱歌”，怎么唱的？自由想象模仿雨点的美妙歌声。
3、小鱼、雨点你们这么开心，这么快乐，都要感谢谁呀？（课题上“荷叶”着重）
带着这份感谢的心情，再来享受这快乐的时刻吧！感情朗读这一节
4、 荷叶还有许多好朋友呢，藏到哪儿去了呢？仔细看看诗句，谁的小眼睛发现了？（点出“……”）猜猜还有谁也来了，他们又在快乐地干什么呢？出示句式：
_______来了，
在荷叶__________。
学生大胆想象说话，迁移、创造语言。
5、 能给这么多朋友带来快乐，荷叶，你此时的心情怎样？
是呀，能给那么多的人带来快乐本身就是一件最幸福、最快乐的事，所以，我呀——真想——（再次回到课题，完善板书）
【设计意图：再次放手让学生自由徜徉文本，解读语言。从“小鱼、雨点”到还有那么多的“……”再到“荷叶”，让学生层层深入，体会理解“快乐”的内涵，情感的体验呈梯度上升最后达到共鸣，点亮全诗主题。】
三、朗读全诗，学习生字。
1、好的诗歌就像一首动听的歌，像一幅流动的画！有感情地朗读全诗。
2、学习生字。
① 出示“伞 游”，你会记哪个字？
② 学生交流识记，教师适当点拨，引导学生掌握字型，写对写美。
四、课外延伸，仿写诗歌。
1、学做小诗人：“我还想变___________，______________________。”
虽然夏天还没有到来，但它多姿多彩的身影早已留在了我们的心中，让我们打开记忆的大门，翻开它美丽的画卷，用快乐的心情去体验，想想你还想变成什么。老师相信从你笔尖流淌出来的夏天同样会很精彩！
【设计意图：“一曲虽尽，余音缭绕”，此环节拉伸了语文学习的空间，让学生怀着热情，怀着诗意，带着对文本的收获，对生活的热爱，走出教室，走向大自然，走向思考，走向创造。
教学反思：
一、创设情境，关注学习情趣。
让孩子学得情趣盎然，充满童心童趣是我对本课教学的整体考虑。教学伊始，我创设了一个夏的情境，通过“你最喜欢变什么？”的设问，把学生带入课文，并展开丰富的想象。教学过程中，富有美感的画面，音乐旋律的渲染，语言的描绘等都再现了课文描绘的情景，使学生如临其境，自由徜徉，充分体验。他们变小鱼畅游小河，变蝴蝶穿梭花间……一切都是那样的真实自然，而又诗意有趣。静态的文字变得立体丰满，饱涵情感，孩子们此时的体验也因此鲜活真切、充盈外溢，学习充满趣味。
二、品味语言，提升感悟能力。
新课标指出：语文教学应实现“工具性和人文性的统一”。在强调“人文性”的同时怎样回归语文本位，上出“语文味”是我努力的方向。本课的教学我尝试着站在语文的角度引领学生进入文本，仔细品味语言，寻找教材与发展学生语文素养的结合点，搭建平台，进行语言实践，促进学生语文能力的提高。
导入时叠词的感悟与运用，“真想”与“又想”的揣摩比较，文尾“……”的提点，看似不经意的细节，实则让学生在这一词一字甚至一个标点的细微区别之中领悟语言的妙处，培养语言的敏感度。我坚信，深厚的语言功底就起始于这日复一日的点滴“垒土”之上。
教学中我还引导学生抓住关键字词，结合语境，品味语言丰富的内涵。如：借助媒体，感悟“透明”之美；通过想象，体验“穿梭”“眨眼”的快乐；调动语言储备，享受小鱼“嬉戏”的乐趣；联系生活经验，体悟雨点的美妙歌声；积累成语，丰厚语言功底等等，采用多种形式引领学生走入文本，品读语言，获得体验和积累。
三、激活思维，发展语文素养。
低年级儿童的思维具有鲜明的具体形象性，富于幻想，根据年段特点和学生认知水平，结合文本特点，教学中我创设情境，搭设平台，激活学生的思维，引导学生积极地进行语言实践，促进学生语文素养的自主发展。
“弯弯的新月像_________。”“我想变眨眼的星星，在__________。”“______来了，在荷叶_________。”这些仿写或创编诗句的环节，因为有情有境，孩子的想象在情境中进行，他们便有了一个独特而有趣的思维空间，于是，想象的翅膀自由地舒展开了，从孩子口中流淌出来的是灵动飞扬的诗句，学生在实践中获得语言与精神的协同发展，语文课堂也因此更加扎实有效。
小学高级教师 苏州市小学语文评优课一等奖
设计二：
执教：苏州新区枫桥实验小学 冯飘香
教学内容：苏教版小学语文二年级《真想变成大大的荷叶》第二课时
教学目标：
1．激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
4．学写2个生字。
教学过程：
一、借助媒体，创设情境导入：
1．夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着色彩艳丽的衣裳，（出示图片）飞过高山，山峰显得更苍翠；飞过小河，河水流得更欢快；她飞过荷塘，花儿甜甜地开放。今天，她再次飞到了小朋友们中间。你们喜欢夏天小姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学生自由地打招呼）
师：今天就让我们一起跟着这位小姐姐，继续去寻找夏天的足迹，来学习课文——《真想变成大大的荷叶》（齐读）。
[设计意图：美的画面、美的音乐，能让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入到一种美的境界。基于这一点，上课伊始我就用多媒体显示清新优美的情境图，为学生提供初步的视觉意象，再用那富有感染力的语言，引发学生把自己融于大自然，和大自然亲密接触。]
2．大家这么喜欢夏姐姐，夏天小姐姐也热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热情地问一问。（学生读句子）
评价：真是位热情的小姐姐。
真是个活泼的小姐姐。
真是个亲切、可爱的小姐姐。
二、展开想象，细读品悟。
1．那夏天里小诗人想变成什么呢？请小朋友自己快速默读课文2、3、4、5小节，当你读到小诗人想变什么的时候，你就拿铅笔把它圈划出来。板书：想变
，公开课同题设计：真想变成大大的荷叶tag: 公开课 ， 苏教版二年级下册语文教案，苏教版二年级下册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文教案 - 苏教版二年级下册语文教案