《恐龙》教后的思考

《恐龙》教后的思考

《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。

以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，我想孩子们对这篇课文一定很感兴趣的。为了让学生更好地了解这种在地球上消失了几千万年的史前动物，课前布置学生和父母一同上网查询恐龙的相关资料，组织大家在晨会课上进行恐龙知识的交流。自己也通过查阅资料，制作了集文字、声音、图像于一体的课件，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。

一、创设情境，激发学生学习兴趣。

教学一开始，我就播放了有关恐龙生活场景的视频。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在奔跑、嬉戏、漫游的恢宏场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。悠扬的音乐声，美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离，孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们目不转睛，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识，为接下来的学习做好了铺垫。

同时，将复述及练笔的环节放在一定的活动中进行，提高了学生积极性，更富有情趣。

二、品读感悟，体会说明方法的精妙。

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此在教学中我重视引导学生品读文本，引导学生通过自主读悟获得独特的感受、体验和理解。

恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。因此，作者多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，让人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态，我抓住重点词句引导学生边读边悟，先深入感知雷龙的形态特点及感受作者是如何来介绍雷龙的，即运用了打比方、作比较等说明方法，感受课文语言文字运用的精准。孩子们既读懂了课文，也掌握了说明方法，一举两得。

三、存在的不足。

虽然这节课做了多次修改，有成功的地方但还是存在许多不足。如在指导朗读方面还不够到位，在课堂评价学生这方面教师语言不够丰富，特别是在让孩子们复述“你所了解的恐龙及它的特点”这个环节时，由于时间的仓促及自己的点拨没有紧扣教学意图，使得学生的介绍零碎，不规范，没有很好地内化课文语言，更没能进一步体会各种说明方法的精妙之处。

    通过教学实践，我觉得说明文的教学，一定要富有情趣，同时更要处处凸显语文味，引导学生积累一些说明事物特点的方法。

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