《少年王勃》教学后感－－feier

 通过第一课时的学习,学生们对文中的少年才子极为佩服,而才气为整篇文章的中心点,关注这个才气,以此为线索来教学,可以比较顺利,流畅地进行课文教学.
                                上课伊始,直奔重点,提问:同学们,通过上节课的学习,我们对初唐四杰之首的王勃有了初步的了解,你认为王勃是个怎样的人
                                然后请学生自由阅读课文,在文中圈圈点点,做到不动笔墨,不读书.
                                学生阅读结束后,就进行集体交流.因为学生们对这个小时候有神童之称的王勃十分崇拜,交流时气氛极为热烈,效果也明显.
                                一生说:作为一个少年,能受到高官都督的邀请,说明他很有才气.因为像那种宴会,不是一般人能参加的.

                                一生说:我读了第四自然段,发现王勃很有才气.特别是里面的胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,拍案叫绝等词语特别能体现王勃是有才气的.

                                我顺着学生的思路引导学生试着去谈谈自己对词语的理解.接着由这胸有成竹一词切入,引导学生学习.
                                王勃胸有成竹是因为事先已经写好了文章吗
                                孩子们很快地找到了第一节的路过邀请等词.我就顺势引导孩子们巩固第一小节所讲内容.
                                王勃胸有成竹地请缨,不是因为事先有写好,那是什么原因呢
                                有学生又找出边看边想一词,我接着问,从哪里可以看出王勃在边看边想的
                                接着指导学生学习第三小节.同时结合本小节写景的句子重点引导学生理解了落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色一句的意思.

                                在学生对王勃的才气啧啧称赞时,再作介绍:当时,阎都督举行宴会的目的是借此故意炫耀自己女婿的才华,事先已经请人准备好文章,这是参加宴会的文人都知道的事.让学生找找其他人的表现,从对比中体会王勃的才华.
                                又一生补充:可以从'王勃写的这篇《滕王阁序》,成了千古传诵的名文.'看出他的才气,因为只有有才气的人才能写出'传诵千古'的文章来.

                                这篇课文的教学,由才气一词牵动全篇,使学生在读读,想想,圈圈,画画,议议,说说,轻松地感悟到了王勃的才气,顺利完成了教学任务.

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