南京市东山小学 王小兵
【教学目标】：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
3．唤醒学生探究意识，提高学生理解、表达能力。
【设计理念】：
文本中的语言，不仅仅是文字的堆积，它蕴涵了作者的精神和情感。从文字中，可以读懂作者在特定情景与历史时刻的情与意。所以引导学生与文本对话，可以从文本中关键的词句和意象出发，通过对关键的词句的诵读和领悟，浸淫于文字营造的特定语境中，感受着语言的精妙、语言的魅力，此时学生的阅读与文本的视域实现了有机的融合。
【教学过程】
一、名画导入
（出示徐悲鸿的《奔马图》）这是一幅著名的奔马图，同学们知道是谁画的吗？
今天老师和同学们一起学习徐悲鸿励志学画的故事。
读了题目，你有什么疑问？题目中的“励志”能否改成“立志”。
二、交流自学导航
【小组汇报】
1．需要提醒大家读准的字音及容易写错的字。
【组际交流】
关于字音和容易写错的字其它小组进行补充说明。
【写习字帖】：“倦”字（配上音乐）
2．读一读下列词语
嫉妒 很不礼貌 冲
不知疲倦 日夜奔驰 潜心临摹
轰动 震惊 鞠了一躬
功夫不负有心人 有眼不识泰山
4．说一说课文主要讲了什么？【提示】可以结合文章题目进行概括。
三、健脑操
四、精读感悟
【小组合作】
1．文中徐悲鸿励了什么“志”？
投影出示：（必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”）。学生齐读这句话。
【组际交流】
徐悲鸿为什么励志？
受外国学生的嫉妒和讥讽。
教师叙述：1919年的中国贫穷落后，国内战乱不断，当时中国在国际上没有地位，外国人根本看不起中国人。所以他励志（学生读）
2．真正的中国人是指什么样的人？（学生多元解读。）
3．【小组合作】
徐悲鸿怎样励志的呢？请同学们再读课文思考，划出有关词句，在旁边作批注，再互相交流。
4．【组际交流】
徐悲鸿怎样励志的？
（1）徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
我们从“更加”一词体会到什么呢？（奋发努力的精神）
他之所以更加奋发努力，是因为他励志（学生齐读）
（2）过渡：他还怎样励志的？（第5小节）
从哪些词句可以看出来？（每逢节假日、潜心临摹）
当时的徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画十几个小时，常常忘了休息。读原文。结合板书：珍惜时间
（3）生活清苦
徐悲鸿还是一个怎样的人呢？从哪儿感受到的？（结合“一间”、“一杯”、“两片”三个量词，感受徐悲鸿生活的清苦。）
（4）再看图。
徐悲鸿珍惜时间，生活清苦，是因为他心中的志向（齐读那句话）
5．我们再来看看这匹马，你又有什么新的感受？
6．三年过去了，他后来成功了？有志者，事竟成。学生补充励志名言。
理解“功夫不负有心人”
7．引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词：
“很不礼貌”——“鞠了一躬”
是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神）
理解“有眼不识泰山”
8．最后我们再来看看这匹马，你又有什么新的感受？
五、冥想
六、思维导图
【板书设计】
徐悲鸿励志学画
珍惜时间
生活清苦
为国争光
【教后小记】：
1．以“励志”为主线
《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，教学中我以“励志”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，与文本展开对话。学生与文本对话过程中，把对语言意义的理解和对语言运用之妙的感悟结合起来。在咀嚼、品味、诵读语言中，领悟语言的精妙，对话得以深入进行。学生在学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。
2．三看《奔马图》
导入新课时，让学生初看《奔马图》，主要目的激发学生的学习热情，引出徐悲鸿。学生学习完励志篇章四到六小节后，再看《奔马图》，与第一次看比较，让学生说说心中的感受，有的学生感受到徐悲鸿就像这匹奔跑中的骏马，勇往直前。学完课文后，再看《奔马图》，再让学生说说心中的感受，很多学生就会感受到徐悲鸿的爱国精神，感受到我们的国家就像这匹奔跑中的骏马，勇往直前。三看《奔马图》，让学生进而明白：徐悲鸿奋发努力，不怕苦累，为的是要让外国留学生重新认识一下真正的中国人。
3．三读励志
教学时，引导学生找到了作者的励志话语，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。找到后让学生齐读。在交流第二小节徐悲鸿为什么励志后，引导学生齐读，他之所以励志是因为心中的志向，这是二读。在交流完励志篇章四到六小节后，引导学生再读，他之所以更加奋发努力，是因为他心中的志向，这是三读。三次朗读，学生的情感得到了升华。
，《徐悲鸿励志学画》教学设计和反思（交流课）
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