四年级研究课　黄河的主人－－学科课程的开发与整合研究

《黄河的主人》第二课时教学设计
                                一、复习导入 
                                李白诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。
                                课文第一自然段就向我们展示了气势宏大、长流不息的黄河！
                                还记得同学们上节课感情充沛的朗读，读出了黄河那股磅礴的气势，令老师振奋不已！很想以你们精彩的朗读进入咱们今天的学习，好吗？    

                                有感情齐读第一节。
                                二、紧扣中心句展开学习
                                （投影出示中心句）
                                1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？
                                (A.黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B.艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。）
                                2.齐读。
                                三、交流学习第2-7节
                                1.全文紧紧围绕中心展开描写，处处扣人心弦！
                                建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？
                                2.组织讨论（随机指导理解并读好句子）
                                现在咱们集体交流一下。
                                ①课文描述羊皮筏子特点就是为了突出中心。羊皮筏子那么小，那么轻，羊皮筏子的惊险，突出了艄公的本领！
                                谁能读出羊皮筏子的惊险？选择哪句最能表现？（从岸上远远望去……）
                                指名读挑战读齐读
                                ②写羊皮筏子上乘客的神情——谈笑风生、指指点点、从容等，一方面说明乘客勇敢，其实更说明艄公的——，筏子撑得好。此处运用了什么手法？
                                师：能把写乘客从容的句子读一读吗？
                                指名读指导读齐读
                                ③乘客的体会、感受衬托了人物形象。
                                ④文中作者的所见所感也体现了中心。 
                                指名读自由读齐读
                                顺势：作者还有一个感受——不禁提心吊胆！
                                你能理解作者吗？（指导看插图）
                                生：羊皮筏子体积小，而装载的人和物却很重很重，要渡过湍急的黄河——很危险！所以作者不禁——提心吊胆！
                                你有过提心吊胆的感受吗？（指名造句）
                                而皮筏上的艄公怎样？指名读

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