从《人类的“老师”》教学谈指导学生学会学习的方法
太仓市城厢镇第四小学 顾燕
摘要：人民教育家陶行知先生提出要使学生得到“六大解放”：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能读；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。这些都充分体现了在教学活动中教师要以学生为主体，大胆地解放他们的手脚。指导学生学会学习的方法尤为重要，也迫切要求教师能够实践、探索。
关键词：学会学习 方法 人类的“老师”
国家进行新一轮课程改革，我们意识到，那种不讲究教学方法和手段，靠教师和学生加班加点提高质量的做法已不能适应新形势的要求，提高教学效率已成为教学质量不滑坡的重要保证。不论课外学习效率的提高还是课内教学效率的提高，都离不开学生主体性的充分发挥。学生自主学习及其培养已成为新形势下决定教学质量提高的重要因素，让学生学会学习已成为迫在眉睫的大事。在这期间，我们通过读书、讲座、教研组活动等多种形式学习并探讨如何让学生学会学习，从而努力提升学生的自主学习能力。实践是检验真理的最佳途径，敢于创新、勇于探索也是我们年轻教师所应具备的教学精神，于是在《人类的“老师”》第一课时教学时我大胆尝试。
懂得质疑——让学生有目的地读
通常第一课时的教学都让学生自渎课文，最主要的是让学生读准字音、读通课文。一节课开始就匆匆的自读课文，学生所做的也就是把词语、句子、段落读顺，这样的朗读只是对文字的认读，并不是对文章的阅读。于是在教学设计时，我先让学生读课题，再让学生思考读完课题最想知道什么？学生提出自己的疑问：1.人类的老师是是谁？2.为什么会成为人类的老师？带着这些问题再自读课文，这样的自读相对于以往的自读更有目的，也让学生在读通课文的同时对自己的疑问有一个思考和探寻答案、的过程。经过长期的训练，学生自己就养成了质疑、解答的习惯，这样的读书是让学生对文本主动思考和探索，而不是机械的认读汉字。
小组讨论——让学生有兴致地学
在教学这一课时，我把全班40名学生分成了8个组，并给每个组选了组长。每个组长都发了一张彩纸，其余学生也都发了一张练习纸。这些纸是做什么用的呢？先让我们回忆一下传统教学生字、词语的方法吧。以前的课堂上，我们总是把词语写在小黑板上，通过指读、范读、齐读的方式教学。生字的教学也是如此，先读，再范写，最后学生自己描红。这次的教学，我没有这么做，就拿教学词语为例。我让学生以小组为单位，先把自己在预习时难理解或不能理解的词语写下来，接着通过小组讨论的形式确定都不理解的词语，再由组长写在彩纸上，最后各组组长在黑板上写下本组不能理解的词语。在讨论的过程中每一个学生都认真的写下词语，组长也很负责的统计。在课堂上，我惊喜地发现8个组所写的词语居然惊人的相似：流线体、薄壳结构、机翼，这说明学生与学生之间的合作是成功的，所列出的词语具有代表性，也可以看出学生全身心的投入在这合作讨论中，对于这种学习方式他们很热衷。
自己动手——让学生有方法地解
教学词语时有几个学生不能理解的词语，我并没有讲答案告诉学生，而是让学生自己拿出词典查阅。或许很多老师认为，老师讲的也是词典上的解释，为什么要浪费宝贵的课堂时间一起查词典呢？我认为学生查阅得到的解答与教师写在黑板上的答案是有本质区别的，学生习惯了难题老师会讲，久而久之没有了攻破难题的想法和毅力，难题永远就成为难题，在难题面前束手无策，就更谈不上自主学习了。而通过课上查词典的方式解决词语的理解，学生就知道在遇到不能理解的词语可以通过工具书来解决。
自行评议——让学生有标尺地听
我们一直对学生说要学会倾听！那么要怎么听呢？当然要有一把衡量的标尺，这把尺必须在每个学生的心里。通常第一课时会检查学生预习是否到位，检验的方式是指读，但不可能全班每个学生都有机会，于是就有漏网之鱼。仍然是分小组，每个学生朗读自己认为读得最好的段落，然后其他组员进行点评，每组再推选一名学生在全班朗读，由各小组点评。可以说这是一场小型的朗读比赛，每个学生既是选手也是评委，通过这样的方式让学生知道自己在朗读上有哪些优点是别人欠缺，又有哪些缺点是需要改正的。学生在听其他同学朗读的时候心里就有了一把标尺。
随意搭配——让学生有自由地选
这堂课洋溢着自由民主的气息，从作业上也能体现。比较组词、填上合适的词语、选择正确的读音，三种类型的题目让学生任意选两项，我话音刚落就听见学生窃窃私语，有选比较组词、填上合适的词语的，有选填上合适的词语、选择正确的读音的，还有选比较组词、选择正确的读音的，学生们洋溢着笑容的脸让我知道他们想要自己做主，这种给他们权利选择的方式是他们渴望已久的。
思索——教学需要不断创新
这是我学习理论之后第一次在教学中尝试，课前心里很忐忑，不知道这样的教学是否真的能提升学生自主学习的能力，也不确定会产生怎样的教学效果。但是没有尝试，就?涝恫换岢晒Γ词拐獯蔚慕萄Р蝗缭は耄乙灿懈慕幕帷？上驳氖牵谡獯谓萄Ч讨形业玫搅撕芏嘁庀氩坏降氖栈瘛Ｔ诳翁蒙峡吹搅巳攘业某∶妫乇鹗窃谛∽槔识劣胩致鄞视锸保暗娜惹榭涨案哒牵谄缆燮诩洌材鼙泶镒约旱恼媸迪敕ǎ朗裁囱睦识潦侵档醚暗摹Ｍ蔽乙卜⑾盅哉庋纳峡涡问绞抢钟诮邮艿摹Ｔ谙驴沃螅叶匀嘧隽艘桓龅鞑椤Ｎ恃不督裉斓纳峡文Ｊ交故且郧暗模醒蓟卮鹣不督裉斓摹＝幼盼矣治饰裁聪不督裉斓模械乃到裉斓谋冉嫌腥ぃ械乃到裉斓淖饕悼梢宰约貉。械幕顾悼梢云辣鸬耐Ш芎猛妗Ｓ纱丝杉哉庵帜茏约翰斡氲目翁媚Ｊ绞窍不兜摹?教学活动的核心是学生通过自主学习，实现自我构建、自我发展的实践活动，因此教学活的一切活动都应以调动学生的积极性为出发点。教师只有善于根据教学内容和教育对象的实际情况采用合理的教学方法，学生才能学得主动、轻松，学生的个性特长、创造欲望才能自由发展，学生的素质才能全面提高。新教学形式的引入，丰富了教学手段，鲜活、可感的教学形式，提高了学生学习的兴趣。而从这次的作业来看，质量比较高。我对这样的教学模式有了信心，但也有不成熟的地方，比如小组合作时，课堂秩序比较难把握，也不能保证每位学生有积极参与其中。总的来说，这样的模式对提升学生自主学习能力是有帮助的，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，而自主学习的培养有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这一次的课堂教学模式尝试只是一小步，只有在今后的教学中不断探索，不断创新，让学生形成积极主动的学习态度，让学生真正学会学习，从而不断提升学生自主学习的能力。
参考文献：
1吴文琳.《注重指导学生自主学习》.三明日报
2陈胜.《学习中的创造》.教育科学出版社
3陈大伟.《有效研修》.辽宁师范大学出版社
4潘海燕 何晶.《教师怎样进行反思与写案例和论文》.中国轻工亚出版社
5中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育：《语文课程标准》北京师范大学出版社
6叶圣陶.《叶圣陶语文教育论集》.北京教育科学出版社
，从《人类的“老师”》教学谈指导学生学会学习的方法
tag: 教学 ， 苏教版四年级下册语文教案，苏教版四年级下册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文教案 - 苏教版四年级下册语文教案