“你去卖什么？”——感性体验学习一例

“你去卖什么？”——感性体验学习一例

“你去卖什么？”
——感性体验学习一例
孙春福
[教例]苏教版小语第九册《小镇的早晨》
师：时间悄悄地过去，天已大亮，新的一天已开始了，小镇上的居民都起来了。周围乡村赶早市的农民、渔民到了小镇上，各种小摊也摆出来了，这其中有我，有你，有他。这时的小镇是怎样的呢?各自读书。
生：(各自读书)
师：你是怎么去的?
生：我是摇着船去的。
师：对，水乡的农民、渔民上集镇摇船最方便。木船的橹声是怎样的，谁能学一学?
师：没听过？老师来学一学——“——吱——，——吱——”。我摇的船宽宽的，你摇的船——?
生：窄窄的。
师：我摇的船头平平的，你摇的船——?
生：尾巴翘翘。
师：我摇的船头尖尖的，你摇的船——?
生：我摇的船头方方的。
师：所以，这时候河埠头停着的船——
生：各式各样。
师：我去卖青菜，你去干什么?
生：我去卖莴笋、韭菜、芹菜。
师：你的菜质量如何？从哪里可以看出？
生：我卖的菜很新鲜，是刚从地里摘来的，你看，它们叶子上还有露水昵。
师：真是一个懂行的菜农。(转向其他同学)那你们去干什么?
生：我去卖鱼、卖虾：我的鱼虾是野生的，还活蹦乱跳呢。你当心别被溅湿裤脚。
生：我去卖鸡卖鸭，我卖的草鸡草鸭是我家自己养的。
师：哟，真是草鸡草鸭吗？跟养殖场成群喂养的有什么区别呀?
生：啊!那些什么三黄鸡、肉鸡可不能比了，呆头呆脑像得了瘟病。你看我的鸡、鸭，羽毛发亮，关在笼子里还不安份，多有活力啊!
师：哦，这边热气腾腾，小摊子边坐了好些人，你在干什么?
生：我卖粽子。
师：你的粽子味道肯定很好，但你不吆喝人家不知道啊!
生：又糯又香的粽子，赤豆粽、咸肉粽任你挑啰!
生：快来买珍珠玛瑙翡翠带啊!
师：怎么市场上有珠宝卖啊?
生：不是的，我粽子里的糯米又白又亮，还夹着红红的赤豆，用碧绿的芦叶包裹，不是珍珠玛瑙翡翠带吗?
师：啊，说得真妙！听你这么一吆喝，你的粽子吃来味道肯定更美！快，我买上十个，让家人一起尝尝。
生：快来尝锟饨喽，自己裹的，皮薄馅鼓，真鲜美哟!
生：快来尝呀，又白又嫩的豆腐花赛过琼浆啰!
生：这里还有小笼包子啊！一咬一包鲜汤啊！
生：大包子啦，卖大包子啦！豆沙包、菜包、肉包子应有尽有啊!
生：糯米糕、芝麻团，又香又糯啊！老太太可别买，当心粘掉牙啊!
师：这位老板，你的炉火真旺。
生：我还嫌它不旺，你看我的顾客这么多，我可急死了!
师：这位掌柜的，你怎么老是笑嘻嘻的?
生：顾客就是上帝，做生意只有热情才能吸引客人。
师：是呀，大街上有卖有买，人来人往，真热闹啊！课文第二段写的就是这样的情景，大家再一起读一读。
(学生兴味盎然地朗读课文)
[评：根据课文的学习内容，学生对自己的这些经验主动的进行建构与创造，把自身置于课文语言文字营造的情境、氛围中，与对象融为一体。课文已不是一堆无生命的文字符号组合，也不是毫无关联的认识对象，本身就是自己生命中的一个片断。无须教师扣住一个词一个句问个“是什么”“怎么样”“为什么”。对于文中“带着晶莹的露珠”“又蹦又跳”“火苗舔着的大锅”等处精彩描写，教师无须穷扣死究，只须自身穿插其中来几个挑逗性的故意曲问， 已充作文中主体的“农民”“渔民”“摊主”一个个都会主动向你炫耀、解说。课文内容就是写自己的事，是自己写的，真正达到“物我同一”“文我合一”。]
(作者单位：苏州新区实验小学)

，“你去卖什么？”——感性体验学习一例