朱姝《在大海中永生》的教学设计
执教者 朱姝
教材分析
在大海中永生是一篇感人真挚的通讯，记述了历史伟人邓小平骨灰撒大海的情景，讴歌了伟人的不朽功勋，表达人民对伟人的深情。
课文是按照事情发展顺序开写的，共7段，分3段。本文按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的线索组织材料。为了充分表达出人民对小平同志的怀念和悲痛之情，作者展开了联想的翅膀，运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情，使读者深受感染。教学中扣住一个“情”字引导学生进入情境，感受邓小平同志的光辉形象以及人们因伟人离去而悲痛的心情是教学的重点，本文主要采用朗读体验的方式指导学生反复朗读，读出真实的感情。
学情分析
学生对邓小平同志的丰功伟绩了解不多，又因为时间很少，所以根本无法全面了解邓小平同志，课前可要求学生利用课余时间，找一些关于邓小平同志的资料来学习，课后学生也要通过多种方式来了解邓小平同志。
教学重、难点
了解重点句子，感受为人爱祖国、爱人民的高尚情怀。
引导学生从朗读中悟情，缅怀邓小平的丰功伟绩，学习伟人爱祖国、爱人民的高尚情操。
课时划分
2课时
教学过程
第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文，指导2、3自然段的学习
2、理解“呜咽”、“震撼人心”等词语的意思。
3、体会人民对邓小平同志的深情，缅怀他的丰功伟绩，学习伟人爱祖国、爱人民的高尚情操。
教学过程
一、创设情境，渲染气氛（播放邓小平逝世时的录像）
1、今天，让我们一起回顾一下1997年3月2日那个难忘的日子吧。（生接读第一自然段）
2、播放录像，渲染庄重严肃的情境，将学生带入举国哀痛伟人离去的悲哀之中。
二、精读课文，体情悟理
（一）、学习第1自然段
1、自读课文第1自然段，批注出自己的感受。
2、交流
①、出示第一句话，品味：低低地缓缓地
②、指名读（读出悲痛、不舍）
③、“崭新的历史”指什么？
④、“最后的篇章”指什么？
3、在理解的基础上，再次有感情的朗读第一自然段。
（二）、学习第2自然段
1、轻声读课文，体会当时人们的心情怎样？从哪里感受到的？
2、交流
①、重点理解“呜咽”“永不停息”
②、呜咽本指人在低声的哭，可是文中的大海为什么呜咽呢？
③你仿佛听到大海在说什么？指读第2自然段
3、指读第2自然段
（三）、学习第3自然段
1、出示排比句，师引读，齐读后一句。
2、为什么会把他的骨灰带往这些地方呢？
3、也许奔腾不息的浪花还会把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方呢？
3、怎样理解超越时代？超越国界？
4、在理解的基础上指导有感情地朗读课文。
（四）、学习5~7自然段
1、骨灰撒大海，鲜花送伟人。（引读）时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。
2、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了什么声音？
（震撼人心）
3、播放小平同志的话
4、读邓小平同志的话，并把自己的体会批注在旁边。
5、齐读最后一段
三、升华情感，表达情感
学完了这篇课文，你想对邓小平爷爷说些什么？
四、总结全文
为了祖国繁荣昌盛，使人民更加幸福，邓小平爷爷把自己的一生都毫无保留的献给了他深爱着的祖国和人民，虽然邓爷爷离开我们已经有很多年头了，但他的光辉形象与大海同在，与人民同在，邓小平爷爷永远活在我们的心中。
板书设计
在大海中永生
悲恸不已
丰功伟绩
在大海中永生
五、教学反思：
在我的教书生涯中，我的公开课一直上的都是一篇新课文的第一课时，而今天我却选择了第二课时；又由于学生上新课前一点没有预习，所以我很担心会上的很失败。
开始上课了，我紧紧抓住文章的目标：体会人民对邓小平同志逝世时的无比沉痛和怀念之情，缅怀其丰功伟绩，以及对邓小平同志爱祖国、爱人民的无比敬仰之情。
上课之前，我就播放了邓小平同志逝世时的录像，我看到学生们一个个都神情庄重，我体会到此时的他们心里一定不能平静，然后让他们通读课文，从整体上来感受伟人。
我重点教学二、三自然段。教学第二自然段时，我紧扣“呜咽”、“痛悼”等词。问学生它们的意思，待学生说出意思之后，我追问：大海、寒风真的会哭，会沉痛的哀悼吗？学生顿时明白了是人们太伤心了，所以感觉天地间万物同哭。在理解的基础上让同学们再有感情的朗读课文。
教学第三自然段时，我让同学们边读边想：那永不停息的浪花为什么会把小平同志的骨灰送到这些地方呢？大屏幕出示这些地方的介绍。通过最后一句话让同学们了解邓爷爷对中国乃至世界的影响之大，缅怀他的丰功伟绩。
最后几个自然段的学习，学生们更加清晰的感觉到邓小平同志爱祖国、爱人民的高尚情怀。
总之，这一节课的教学，我基本实现了教学目标，为学生营造了适合学习的学习情境，整节课使全体学生都得到了不同程度的发展。但是本节课的不足之处也很多，比如：各环节时间的安排不是很恰当，课前备课不是很充分，语言不是很有条理等，以后我会更加努力的备好课、上好课的。
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