捕捉教学中的灵感——我教《寻隐者不遇》
今天教学《寻隐者不遇》这首诗。诗很简单，几乎一读就懂。我知道，很多同学都会背诵，甚至有的孩子告诉我，上幼儿园的时候他已经会背了。
这样的诗该怎么教呢？学生的学习实际是个不能忽略的因素。我决定在学生大致理解了诗句意思之后，领着他们练习吟诵，让他们了解并掌握一个古老又新颖的读诗方法。
就这么做了！前一天布置家庭作业时我就让学生标出每一个字的声调，为吟诵做准备。
一上课，依照惯例，学习从理解诗的题目开始了。
“同学们，这首诗的题目是‘寻隐者不遇’，这里的‘寻’是什么意思？
“寻找。”学生们回答的整齐划一，我微笑通过。
“隐者”呢？
“隐居山林的人。”
“遇”呢？
“遇见。”
“题目的意思是……”我的目光和语调都在提醒学生连起来说一说。
“寻找一位隐士没有找到。”学生的回答很流畅。再找一个同学，依然这样回答。我又叫起了第三个同学，答案依然没变……
突然，我的脑海中一闪念，感觉有什么地方不怎么对劲。于是再找一个同学说，帮助我捕捉那一丝灵感。
找到了！问题出在“寻找”这个词语上。
“同学们，什么是寻找？”
也许是同学们没想到我会突然转向，问出这么一个与古诗学习毫无关联的问题，愣了。一下子不知道如何回答。我换了一个问法：“什么时候，我们会用到‘寻找’这个词？”
“东西丢了，去寻找。”
“一个人走失了，去寻找。”
“一个人很久不见父母亲，又不知道他们身在何处，去寻找。”
“还有一些自己没有拥有但是期望得到的东西也可以用寻找。比如说‘寻找真理’‘寻找幸福’‘寻找机会’等等,当然,这里的‘寻找’换成‘寻求’更为恰当。”我接着同学们的发言做行补充。
“那么作者寻找的是谁？”
“一个隐者。”“一个隐士”同学们按着自己的习惯回答。
“什么样的人才是隐者呢？”我的问题又来了，虽然这个问题超出了学生预习时查看的参考书的介绍范围，但是仍然有同学能回答：
“有知识，有才能的人隐居山林，就是隐者。”
“对！其实，隐者有两种，”我开始了较深入的介绍，“一种是隐居是为了被当权者发现，把隐居当做一种求官的方式，比如大家熟悉的诸葛亮，在南阳隐居时胸中就有了天下三分的构想，所以，在刘关张三顾茅庐之后，就出山开始辅佐刘备完成大业。再如，姜子牙也曾经隐居山林，但他直钩垂钓的独特引来周文王，于是开始了他波澜壮阔的政治生涯，成为一代名相。还有一类人，是真正的隐士，比如，大家熟悉的张志和，隐居山林以后，任凭皇帝如何召唤，也再不出山。无论是哪一种隐者，他们中的大多数都是学识渊博、品德高尚的人。所以，人们也常把这些人称为‘世外高人’。”
同学们听得很投入，目光集中在我的身上。我特别喜欢这样的感觉。
“请大家再回到诗的题目上来。”我知道，此时，我的语言牵引着学生的思维，“作者要去寻找一位世外高人，我们猜猜，贾岛找到他干什么？”
“谈天说地。交流学问。”
“贾岛很不得志，想去和高人谈谈，看看能不能找到一条一帆风顺的道路。”
“贾岛先生又写了不少诗，想去听听他的看法。”
学生的想法五花八门。
“哦，我明白了，原来贾岛先生是去‘登门拜访’啊！”我做出一副恍然大悟的神色，“这样看来，用‘寻找’来解释‘寻’的意思，好像有点点不太恰当。这个‘找’字换成什么词就更恰当了呢！”
我静静地看着同学们，我知道，每当这个时候，我的眼睛中都燃烧着信任和热情。
“寻访！”“寻访！”同学们一个接一个地说起来。眼睛中投射出拨云见雾的惊喜！
我用竖起的大拇指表达我的欣赏，但是并没有满足：“你认为‘寻访’比‘寻找’高明在哪里呢？”
学生在思考。
我耐心等待，并轻轻做着提示：“同学们着重想想‘寻访’，‘访’，国家领导人出国叫‘访问’，电视台请人来和主持人就一个话题交流叫‘访谈’……”
“‘寻访’是‘寻找交流’的意思。而‘寻找’这个词却没有交流的含义。”又是那个聪明的小男孩！
我笑了：“同学们，一字之差则境界全变，这就是汉语的魅力！”
就这样，一丝灵感带着我和孩子们真正理解了“寻”和“隐者”的意思。这时候再读这首诗，感觉境界大了许多也，那位没有露面的隐士的形象清晰了起来，学生甚至可以想象得到贾岛和隐者相遇之后谈话的情景，诗中所蕴含的没有见到隐者的失望之情也就跃然纸上了。
我很庆幸，我抓住了这飘渺的一闪念，感谢这一闪念弥补了我备课的不足，让我教而无憾
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