教《陶校长的演讲》有感

  刘莉
  
    本周我上了课文《陶校长的演讲》，它是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性。结构上，按“总——分——总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段。在年组进行讨论的时候，大家都觉得这篇课文内容比较的浅显，重在训练学生了解演讲稿这种表达方式上。本来还信心满满的，可上过以后倍感困惑。
    在教学中我采用了两条主线进行：一、弄清课文演讲大意，二、找寻演讲稿的表达方式特别之处，学习演讲稿的基本写法。本以为对于这样一篇课文学生在理解上应该没什么太难之处，没想到准备用十五分钟解决的问题几乎花了我一节课，学生对陶校长的“每一问”都有不理解的问题，如:1、为什么说健康是生命之本?为什么说健康的身体离不开自觉持久的锻炼,离不开科学合理的生活和作息这两点?2、要认准目标,钻进去,展开来怎样理解展开来?3、为什么认真负责地做好自己手上的每一件事情，这也是一种学习，一种和听课、读书、作业同样重要的学习？4、“公德”、“私德”、“真人”分别应做怎样的理解。于是我只好将这些问题板书在黑板上，让学生再一次带着这些问题读书，再在全班进行讨论，结果是一节课仅仅只处理了内容问题。课后思考这篇演讲可能对于我们来说在理解上是没有难度,但对于学生来说这种说理的文章比较抽象,在理解上有很大难度，这是我在课前没有预设到的。在处理第二条主线时我是这样做的：1、要求学生读书、批注，留心本课语言与其他课文不同之处；2、评一评本课语言风格；3、渗透演讲稿的写法及语言风格（如议题观点鲜明、针对性强、推理性强、口语化等）。本以为学生会兴趣盎然地与我一同去发现不同之处，可学生对此并不太感兴趣。全班寥寥几个人与我回应着。孩子们发现到文章是“总——分——总”的结构，开始的时候开门见山讲到四个问题，每一问的写法基本是相同的以后，我继续引导到：那能不能看看每一问在讲述的时候，陶校长又用什么方法将它讲得更清楚呢？学生再一次做批注时，我觉得他们好象有些束手无策了。特别是一些学习困难的学生似乎都不知道你在讲些什么，余下的时间里就成了我的独教戏，非常的索然无味。我想即使我讲完了，可能还有一些学生是在云里雾里。
    对于这样文体特征明显的文章应该怎样教才不会出现琐碎的讲解课，这是我上完这样的课文深感困惑的，私底下与同年组的老师进行了讨论，都有同感。但有一点我清醒地意识到，我在上这节课时高估了我们班的学生，课前的预设是不够充分的。
（www.lexue88.com www.lexue88.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：陶校长）
此文转载

，教《陶校长的演讲》有感