《月光启蒙》教学设计五

《月光启蒙》教学设计五

教学要求：
　　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
　　　3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
　　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点：
　　　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
　　　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
　　教学时间：两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课
　　1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
　　2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
　　3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）
　　二、初读指导
　　1. 自由读课文，要求：
　　（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
　　（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
　　2. 检查自学情况
　　（1）读生字词，相机正音。
　　（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
　　（3）指名试读课文，了解掌握情况。
　　启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
　　混沌：形容无知无识的样子。
　　3. 通读课文，思考分段
　　交流
　　第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
　　第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
　　第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
　　4. 质疑问难
　　三、指导书写

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入新课
　　1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？
　　2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
　　二、精读指导
　　1. 学习1～5自然段
　　（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受
　　（2）学生交流感受
　　①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。
　　②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
　　（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？
　　（4）女生齐读2、3自然段。
　　（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。
　　①说说你对这句话的理解
　　②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
　　（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
　　（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
　　4.学习6～13自然段
　　（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
　　（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
　　①说说你对这句话的理解
　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
　　②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
　　（3）自由读10～13自然段
　　①说说你读懂了什么
　　②交流
　　③分角色朗读母子间的对话
　　5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
　　6.出示：最后三句话
　　（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？
　　（2）简介文章的写作背景。
　　（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
　　（4）指名读，齐读。
　　三、总结全文
　　1. 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
　　2. 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。
　　3. 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　19．月光启蒙
　　　　　　　　　　唱歌谣
　　　　　　　　　　讲故事　　使我展开了想象的翅膀，
　　　　　　　　　　唱童谣　　飞向诗歌的王国
　　　　　　　　　　猜谜语

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