尊重独特感悟 活跃生命灵性《长征》教学反思三
11-07 15:31:22 浏览次数:812次 栏目：苏教版五年级下册语文教案
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尊重独特感悟 活跃生命灵性《长征》教学反思三,
尊重独特感悟 活跃生命灵性——《长征》教学反思
在教学《长征》一文中，我尊重学生的个性，发挥学生的主体性，主要通过让学生在情境中学习，引导学生积极参与学习过程，
活跃学生生命的灵性，实现自主学习。
首先，积极营造在情境中学习的氛围。长征，从时间看一年有余，从空间看纵横二万五千里，穿越十一个省，从跨度看与现实生活相距70年之久。小学生捧着课本，无法感受、想象那逝去的艰苦岁月。因此，上课伊始，我就针对课题“长征”设计了三个问题——（1）看了“长征”这个题目，你有什么感受？（2）跋涉这二万五千里用了多长时间？看后你又有什么感受？（3）红军长征时，不仅要背负着大量的粮食柴草爬山涉水，还要面对的是空中每天几十架飞机的轮番轰炸，地下几十万敌军围追堵截，听到这里，你又有什么感受？虽是同一课题，却因强调的部分不同，提供给学生想象思考的空间也就不同。这三次不同内容的感悟，学生通过思考想象，进而对课文的基调——不怕困难，勇敢乐观产生自己独特的感受和理解，达到课刚始，情已萌的教学效果。
教学过程中，我始终让学生被一股浓浓的长征的创业艰难情所包围，时时让学生以一位长征的参与者用心去体会困难的艰辛、去感受成功的喜悦，收到课渐行，情愈浓的教学效果。
其次，注重学生独特的个人感悟。课堂教学中，我让同学们按照“主动发现问题——解决问题——升华认识”的理念层层深入地进行学习。对于五岭和乌蒙山，我充分利用课件来直观地展示“五岭”的连绵不绝、“乌蒙山”的高大磅礴，然后引导学生展开想象的翅膀，想象在过五岭、乌蒙山时可能遇到的困难，再作生发红军只把这些困难看成是翻腾的细小波浪和从脚下滚过的小泥丸，学生对红军的革命英雄主义和乐观主义精神的就有了真实的感受。有了情感体验，朗读也自然能够读出各自的理解。
在对“一暖一寒”的处理上，我先采用让同学讲一讲的方法，把收集到的“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”的故事进行生动的讲述，然后采用让学生交流，作为一名巧渡金沙江的战士，夺取胜利后的感受，体会到利用智慧取胜后的喜悦。然后充分展开想象的翅膀，如想象飞夺泸定桥师可能出现的情况，在充分引导同学们说出“铁索过烫，可能握不住掉入河中”、“冒着密集的炮火前进，人员伤亡惨重”等可能出现的情况后，对飞夺泸定桥的悲壮就有了更为深刻的情感体验。突破了“一寒一暖”难点词的理解，使学生从中体会到红军战士大无畏的英雄气概。再如让同学们想象红军长征取得胜利，战士们欢欣鼓舞的情景，感受胜利的喜悦和胜利的来之不易。真正给学生提供了展示的空间，让学生真正成为学习的主人，通过自己的感悟、交流，学生不仅对课文有了更为深刻的情感体验，而且也获得了学习带给自己的成功体验。 ，尊重独特感悟 活跃生命灵性《长征》教学反思三
