课文《月光启蒙》教学设计

   一、 导入新课：
            1、教师谈话：
            今天这节课我们继续学习19课《月光启蒙》。（要求生读题）通过上节课的学习，我们知道了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱歌谣、唱童谣、讲故事、说谜语的情景。（板书：唱歌谣童谣、讲故事、说谜语）

            2、这其中尤其是歌谣、童谣给我们留下了深刻的印象，拿起书选你喜欢的歌谣读一读。
            二、 进行新课：
            一 学习歌谣
            教师谈话：在这样宁静的月夜里，小院里就只有我和母亲，妈妈搂着我给我唱那动听的歌谣。那母亲是怎样唱歌谣童谣的，请自读课文的第二自然段，一边读一边想一想，从中你能体会到什么呢？
            （师同时出示第二段内容）
            （一）一读第二自然段，读出母亲的歌唱时的月夜的宁静与优美，母亲的圣洁与美丽。
            1、要求学生交流。师首先让一两个学生说感受，但不纠缠，简评后立即提问：再仔细读一读，母亲是怎样为我唱的，这段中哪个词也有歌唱的意思？
            2、生说后师出示吟唱：什么是吟唱？为什要吟唱？（师根据学生回答的情况提醒学生母亲是在怎样的一个环境下来为我唱歌的？（宁静的月光下、轻轻的表现出对孩子的爱意）
            3、要求学生找出描写月光的词句，读一读，读出自己的感受。
            （1）第一句是课文的第一自然段中的一句，要求师生通过朗读来感受月色的柔美。
            （2）第二句是“母亲沉浸……玉石雕像。“侧重让学生理解，这里为什么将母亲比作玉石雕像？（让学生体会母亲的美丽与圣洁）
            ４、母亲怎样低声地吟唱的？你们想听吗？（播放）
            ５、教师小对结：同学们，美丽圣洁的母亲，在宁静柔和的月色下低声地为我们吟唱着，这是多么宁静而优美啊，你能读出这种感受吗？
            ６、指导有感情地朗读后，教师播放吟唱的内容。
            （二）读第二自然段，读出母亲歌唱时所包含的深深的爱，无限的情。
            1、教师谈话。同学们读得真好。那每亲是在怎样的情况下给我吟唱歌谣的呢？
            2、师出示：“母亲忙完了……唱起动听的歌谣。”
            （1）引导学生从“忙完了一天的活计”体会出母亲很累？追问：很累了为什么还要唱？读了这段话，你知道了什么？
            （2）通过“搂”字体会出母亲对我的爱。（也可根据班上学生的情况，问：你被妈妈搂过吗？在什么时候？你有何感受？）。
            3、母亲通过歌谣传递给我的仅仅是她的爱吗？她还将什么传给了我？
            理解“把故乡的爱，伴着……开朗。”
            （1）理解混沌和豁然开朗。
            （2）我突然间明白了什么？（家乡的爱）
            （3）对，那时侯，日子虽清苦，但黄河留给家乡的不长五谷，却长歌谣。为什么呢？理解两个“长”。
            （4）教师小结：对，母亲通过歌谣表达了对家乡的爱，对美好生活的向往。还记得母亲唱的哪个歌谣里表达了她对家乡美好生活的向往？
            （５）齐读第二个歌谣。
            4、教师小结，是啊，母亲在她的歌谣里，不仅表达了她对我的爱，还将她对故乡的爱传递给了我。（板书爱）你能将母亲这种深深的爱体会出来吗？指名再一次有感情朗读课文。
            （三）读第二自段段，读出母亲歌唱时所体现的诗意。
            1、教师谈话；母亲的歌声响起，小院里立即飘了她那芳香的音韵。同学们，作者为什么用“芳香”来形容母亲的歌声呢？
            2、教师小结：是啊，母亲的那甜甜的嗓音传递给我们的是一种宁静与安详，传递给我们的是一种爱的温暖，传递给我们的更是一种诗情画意。对，母亲的吟唱就是一首优美的诗，（师出示投影）
            3、要求学生读出诗意的美（配乐）
            二 学习启蒙
            1、教师谈话：伴随着母亲的歌谣，作者渡过了一个幸福的童年，随着岁月的流逝，我成长为一个著名的作家。可是作者却认为：（出示第9节）
            出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。
            提问：这么有才华的大诗人、作家却说母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么？
            2、要求同学根据课文最后一小节的内容来回答。（板书：诗请
            　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 想象
            3、回答后进行跟读，格式如下。[任先一种]
            （一）、我成长到今天，我要感谢母亲，是她……
            （二）、（师引读：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。是母亲让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。是母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”）

            三、 情感体验：
            1、教师谈话：这就是我的母亲，一个令我骄傲、令我自豪的母亲！
            然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。当作者回家拜见母亲时，母亲却成了这个样子：同时出示：文字

            母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

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