月光启蒙(交流课设计)

月光启蒙(交流课设计)

山西省阳城县蟒河联校桑林完小  张满会

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

 2．能联系上下文解释“芳香”“长”等词语的意思。

3．理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲深深的感激和怀念之情。

教学重点：读文品句，体会母亲对我无私的爱。

教学难点：理解“月光启蒙”的具体含义。

一、导入：

上节课,我们初步学习了《月光启蒙》，这节课我们继续跟随作者一起走进课本，走进月光下的篱笆小院，去聆听，去感受母亲的月光启蒙。

二、讲读课文：

 1、借助插图创设情境
    （PPT课文插图）同学们，请看屏幕：这是我们课文中的一幅插图，看了这个画面，你有什么感受？

是呀，这是一个多么温馨的画面：柔和的月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。此时，他们是多么幸福甜蜜呀！所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永远是美妙的。”（课件出示）

 2、品读语句，体会夏夜之“美妙”

作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？请同学们默读课文1自然段来回答。
    3、交流感受：

⑴（点击出示）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。
　　指名学生读。（你想告诉大家什么很美？）　

再指名读，（你想告诉大家什么很美？）
　  我们一起来告诉大家童年的夏夜永远是美妙的。读——“暑热散去了……”
　  除了这个，还有什么也让作者感到童年的夏夜永远是美妙的？
　　⑵（点击出示）母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：
    从这句话中你感受到了什么？

（一个“忙”字，道出了母亲多少的辛劳呀，一个“搂”字又传达了母亲对我多么深切的爱意。作为还是孩子的我，一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候也可以静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情地吟唱。谁来读读第四小节？
　　 指名一个学生读。
　   （3）（PPT出示）她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

三月的和风吹来时感觉怎么样？（很舒服 柔柔的 ）

小溪的流水又是怎样的？　（声音轻轻的 流动很缓慢）
　　那就让我们轻轻的，柔柔的，缓缓的读读母亲唱的歌谣。
　　（生齐读两首歌谣）
　　这两首歌谣都与月亮有关，它还与什么有关？再请一位同学来读读第一首。指名一个学生读。（提醒读得轻柔一些。）
　　（还与洗衣裳有关。）
　  什么时候洗衣裳。（月亮出来了。）
　　可见——（母亲很勤劳）

指名读另一首。（与美好的生活有关）
　　是啊，这是母亲对美好生活的向往。

母亲用甜甜的嗓音为我深情的吟唱，这时候——小院立即飘满了她那芳香的音韵。
　  “芳香”一词多用于形容花草,在这里又是形容什么呢?母亲的声音怎么会是芳香的？你是怎么理解的？
 　（母亲的嗓音甜润、深情，作者听起来就像是闻到了花的芳香一样，感觉很舒服，很美。）

同学们，如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，此时你会有种怎样的感觉呢？（我会觉得幸福极了。真希望能一直停留在这一刻啊！）
　  是啊，幸福极了，所以作者觉得那时的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。
　  ⑶（PPT出示）“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”

这句话里有两个相同的字，是什么？（“长”）
　  第一个“长”指什么？（生长）
　  第二个呢？（产生、流传）
　　黄河留给家乡的故道是贫瘠的，但生活在这里的人们没有抱怨，有的只是对故乡的爱，他们把这种爱幻化成一支支民歌民谣，在这美好的月夜，“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。
　4．学习“讲故事”部分：

母亲唱累了，就给我讲——（引读）嫦娥奔月的故事，                  讲——牛郎织女天河相会的故事。

母亲的神话故事为我插上了想象的翅膀，让我的思绪在高深莫测的夜空任意驰骋。（课件出示）

此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，想一尊玉石雕像。

这句话是说月夜下的母亲怎样？为什么把母亲比作“玉石雕像”？

（月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，圣洁高雅，犹如玉石雕像。）

此时此刻，母亲沉浸在月色里陶醉了，而我也陶醉在母亲美丽的形象中，陶醉在母亲绘声绘色的故事里。虽然此时明月已至中天，但母亲仍意犹未尽，又兴致勃勃地为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间。

5学习童谣部分

喜欢这些童谣吗？谁来读一读？

勤劳的，吃干饭，懒惰的，啃锅沿。多风趣的童谣呀！如果我们打着拍子来读就更有韵味了。（师生打着拍子读童谣。）

小结：正是这些风趣幽默地童谣培养了作者丰富的想象，使作者对民间文学产生了浓厚的兴趣，让那颗混沌的童心豁然开朗。

过渡：听完了民谣、故事、童谣，我有睡意吗？又缠着母亲——猜谜语。

6、学习“猜谜语”

下面请三个同学分角色读10—13小节，感受一下母亲是怎样通过说谜语来启蒙我的。（角色朗读）

看第一句。“民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语。”可以看出什么？
　　（母亲唱的童谣很好听，我想和母亲多待一会）
    麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子。是什么呀？（花生）
　  可我那时硬是解不开，是母亲，再一次使我那颗混沌的心豁然开朗。     

伴随着母亲的歌谣，作者渡过了一个幸福的童年，随着岁月的流逝，我逐渐成长为一个著名的作家。回忆自己的成长经历，作者感慨万千发自肺腑地说：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。为什么？

（师引读）是母亲用——一双勤劳的手……浓郁的诗情。 是母亲让——明月星光……启迪我的想象。是母亲在——月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

从这三句话中，你能看出我想对母亲说什么？（板书：

感激 怀念）

这一部分在文中起什么作用呀？（这段是对全文的总结，是作者对母亲感激怀念这种感情的集中体现，）

读到这里，你能否说说作者为什么用“月光启蒙”做题目吗？（母亲的这种启蒙教育是充满母爱和诗意的，给孩子留下美好的回忆，而月光往往能营造美好的意境，以此为课题，与全文的意境相吻合。）
    三、 情感体验：

1、这就是我的母亲，一个令我骄傲、令我自豪的母亲！ 然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。而且，当作者回家拜见母亲时，母亲却成了这个样子：（PPT出示）

母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

2、如果你是孙友田，看到母亲现在这个样子，你的内心会是怎样的呀？

3、是啊，回忆当年的情景，看看现在的母亲，怎能不叫人心里难受啊！（PPT出示）

现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经， 母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

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