《安塞腰鼓》教学设计七——公开课教案

《安塞腰鼓》教学设计七——公开课教案
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《安塞腰鼓》公开课教案

            作者：佚名 文章来源：互联网 更新时间：2006-8-15
                  

            一、教学目标 ：
            1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。 
            2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。 
            3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。 
            二、重点、难点： 
            1、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。 
            2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 
             三、教学设想：
               
            1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,采用多媒体教学,给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,使学生进入角色。

               
            2、这是一篇气势恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美,通过讨论,揣摩句子含义,实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿,让学生在不知不觉中受到熏陶,完成教学。

                3、在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。
            四、教学方法：    1、诵读        2、想象        3、研讨
            五、教学准备：利用多媒体课件,加强直观性,提高教学效果。
            教学过程 
            一、创设情境,导入  新课 
            导语
            ：俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！

                欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越。
            看美景——
               （通过播放安塞腰鼓录像,给学生以形象的感受,调动学生的情绪）。
                请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈。
              
            本来,一个人,一面鼓,没有稀奇的地方,但是脚下古朴厚重的黄土高原,耳边奔腾咆哮的滚滚黄河,给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀,从文字中体会这腰鼓声中激情。

               “学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”
                                                       ——《语文课程标准》
                本课导入  的设计以此为根据,从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。
            二、朗读课文,整体感知
            读美文——
            1、教师范读课文。
                铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。 
            2、请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。
                 好一个               的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 
            3、整篇文章极富震撼力,文章中一个排比接一个排比,一个高潮连一个高潮,大家从中体味到了什么？
                  A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
                  B、全文洋溢着一种阳刚之美。
                  C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……
              
            “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”
                                        ——《语文课程标准》
            三、朗读•赏析•探究
                学生经过第一步的阅读,对文章内容有了整体的了解,但为了更深刻地理解课文内容,把握作者的思想感情,还须进行第二步：理解性阅读。

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