学生情况分析：
学生是学习的主体，在进行教学设计时，自然要考虑到教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是重点班的学生，大部分学生的语文基础较好。高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过关于揣摩语言的初步鉴赏。在理清作者行文思路，把握作者的创作意图方面问题不大，但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
他们还思维灵活，善于表达、表现自我，对全新的教学方式特别感兴趣。据此我采用了研究性教学模式。
二、本课在本单元的地位：
《故都的秋》是高中第三册第四单元的起始课，对后面的散文教学有着领起和示范作用。
三、教材的特色与整合：
《故都的秋》是郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出眷念与落寂之情的作品，堪称借景抒情的典范之作，有利于指导学生把握以情驭景，以景显情的写作方法。但教材只是教师教学的基本依据，有其局限性，教学时我们不能拘泥于教材，而要破其卷，取其神，应根据教学需要、学生能力水平对教材进行重新整合。我将之与其他两篇文学作品《秋声赋》、《秋天是一支红唇膏》一起合为我教学时进行比较阅读研究的教材。主要目的在于拓宽学生视野，培养鉴赏能力、科学探究精神和人文精神。
总的指导思想：
课堂是师生生命涌动的地方，为了学生生命的光大与全面发展，要创设一种探究的情境，营造一种和谐的氛围，实现师生互动以及师生的共同成长，教学设计要为学生的终身发展服务。
五、总的教学设想：
基于学生的现状与心理特点，以及对新课标所倡导的自主、合作、探究学习方式的把握，我采用研究性学习模式，引导学生去发现问题，共同探究与解决问题。
以学生为主体，以教师为主导，以素质、能力培养为目的，以美读、设疑、对比阅读研究、探讨为主线，以“今天我当家”为平台，以小组竞赛为机制，以小辩论为亮点，以多媒体为手段展示研究成果，培养学生的阅读和鉴赏能力。
六、教学目标：
本课程本着以学生的全面发展的思想为指导，以《以语文课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以为学生终身发展为落脚点，确定教学目标：
知识教学点：
指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。
引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。
能力训练点：
训练学生的诵读能力；
培养学生比较阅读研究的能力；
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