《林海》第二课时课堂实录及评析
作者 陆凤娟
师：今天我们继续学习19课，想想课文写的是什么地方的林海？
生：大兴安岭的林海。（板书：大兴安岭）
师：对，请同学们快速阅读课文，文中哪四个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？这种感受在文中出现了几次，找出句子？
（生交流后教师板书：亲切、舒服）
评：引导学生首先寻找到蕴藏于语言文字中的中心词句，也就寻找到了学习课文的最佳切入点，起到了提纲挈领的作用。
师：同学们找得很正确。作者第一次感到亲切、舒服是因为什么？请同学们读读第一小节。
生：因为作者亲眼看到并走进了大兴安岭，与想象中的不一样，没有奇峰怪石，更不是高不可攀。
生：因为作者脚踩着几尺厚的松针，手摸到了那些古木，真切地感受到“大兴安岭”这个悦耳的名字亲切、舒服。
（板书：悦耳的名字）
师：说得好！作者第二次感到亲切、舒服，又是因为什么？（板书：亲切、舒服）
师：那么大兴安岭的美丽体现在哪些方面？请同学们自由读2—5小节。（板书：美丽）
（生交流后教师板书：岭、林、花）
评：抓住中心句回溯前文，理清段落层次，以便引导学生更好地品词析句。
师：同学们，现在就让我们跟随老舍爷爷一起走进那原始森林，亲自去体验一下。
（学生看多媒体课件，领略大兴安岭的美丽。）
师：这番美丽的景象，语言大师老舍爷爷又是怎样来描绘的呢？请同学们在“岭、林、花”三部分中选择自己最喜欢的一部分，重点阅读。
要求：1、找出岭（林、花）的特点，并划出有关语句。
2、体会一下作者的思想感情。
（生先自读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。）
评：让学生自主选择并阅读重点段落，体现了训练的主体性；阅读前先让学生明确学习目标，体现了训练的目的性；学习形式有自读自划、小组讨论、全班交流，体现了训练的全体性。
生：我最喜欢“岭”这个部分，岭的特点是“多”。我是从“这里的岭的确很多……”这句话看出来的。
生：我从“多少条岭啊……也看不厌。”也能看出岭“多”。
生：我认为岭的特点不仅“多”，还有“温柔”。我是从这句话体会到的：“每条岭都是那么温柔……盛气凌人。”
生：“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”也说明岭的“温柔”。
师：说得真好。“岭”的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解的地方吗？
生：“云横秦岭”是一种怎样的险？
生：“温柔”、“盛气凌人”两个词是用来形容人的，怎么作者用来描写“岭”了？
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