语文需要咬文嚼字——《草船借箭》课例谈

语文需要咬文嚼字——《草船借箭》课例谈

师：同学们，诸葛亮凭着他的聪明机智，借到了十万支箭，周瑜最后是佩服得五体投地。现在请大家回过头来再读读课题，你能发现这题目起得怎样？哪些字用得很到位？

生1：我觉得“草船”的“草”用得好。如果不是草船，那些射上来的箭就不会牢牢地插住，而是会落到江水里。可见诸葛亮的机智。

师：对呀，从“草”字上我们可以看出诸葛亮的聪明。那么，课题上还有一个字更能体现诸葛亮的聪明。请问是哪个字？

生众口一词：借

师：那这个“借”字，你们看可换成哪些字？

生2：可换成“取”

生3：可用“骗”

生4：还可用“夺”

生5：还可用“谋”

师：很好，大家说的这些字换上去意思差不多。可文中为什么不用这些字呢？

生作思考状。稍顷，举手了。

生6：我觉得用“骗”字，是对诸葛亮的一种侮辱。诸葛亮在人们心中是个英雄，心胸开阔，机智过人，如果用了这个“骗”字，就毁坏了他在人们心中的地位，有损他的形象。

生7：我同意他的发言。“夺”这字，我感觉是用在面对面的抢夺中，可文中并没有出现这样的对打场面，所以用“夺”字不妥。“谋”倒也行，能反映诸葛亮的才智。

生8：还是这个“借”字最好。诸葛亮用智谋得到了曹操的十万支箭，在以后和曹操的交战中，他还要用这些箭跟曹军作战呢！最终还要还给曹操，因此，我觉得这个“借”字最好。可见诸葛亮的深谋远虑。

此话说完，教室里响起了掌声。我也为学生的答案叫好。

思：

一直在想：到底怎样的课能算是好课？有人这样描述：“新课堂是充满爱意的课堂；是富有诗意的课堂；是体现创意的课堂。”很赞同这样的观点。

今天的语文课，它的意义绝不仅仅局限于教给学生某种语文知识。更重要的是，它要通过一篇篇凝聚着作者情感、情趣和情操的文章，来影响学生对生活的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。从这个理念出发，我想在课堂上应这样做：

1、             教学的氛围要宽松和谐。教学氛围的宽松与否，是看学生的参与度。看学生是否全面、全体参与，看学生是被动应付，还是主动探究。在教学本文时，看得出，学生参与的面比较广泛，无论是在叙述故事情节也好，还是在探讨人物性格特点时，学生都各抒己见，发表着自己不同的看法，特别是在对题目“借”字的讨论中，全班同学都投入进去了。窃以为，这样的课一定是成功的课。

2、             从教学内容中挖掘深度。一堂好的语文课，应走向“生本化”——学生已懂的、教师无需教；学生能会的，教师不要帮；学生能互学的，教师去放手。在课堂上，问题由学生来提，答案由学生去找，课堂上只见学生兴致勃勃地去探究，去发现，去解读。教师巧妙地把自己隐藏起来，但不能退出，学会如何自觉地融合在学生中间。

3、             从教学过程中自然生成。决定一节课质量好坏的根本是过程的设计。因为它体现着教学思想，又影响着教学效果。一个稳定的结构能给人一种中心突出、首尾呼应的整体感。这样的结构，才会让人感到学语文真的很美。

转载自妙桥小学博客http://www.mqxx.com/

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