研究课 朱德的扁担 教学设计
那里群山环绕，一座座高山连绵起伏。（简笔画）
1927年，毛泽东在这里建立了第一个革命根据地，叫井冈山根据地。1928年，朱德同志带领队伍也来到了井冈山，这两支队伍会合在一起，出示图片，胜利——会师。这时队伍壮大了，多么让人高兴啊！哪个小朋友来读读这个词语，
不久建立了红军。
2、3、4、敌人可狡猾了，他们把兵力分布在山下哪些的地方呢？读读课文第二自然段，想想你从课文中的哪个词语读懂的？（师板画，——读围攻）
5、是一条怎那么的挑粮路啊，请大家大声的读读第二自然段，找出相关的句子
二、研读挑粮的艰险，感悟人物形象
出示：从井冈山到茅坪。有五六十里路，山高路陡，非常难走。
①五六十里：大约我们到苏州的路程，坐车也要一个小时，何况用两腿走路了，真远哪。——读好这个词语
③那你们走过这么远的路了吗？
④是啊，这么远的路，而且还都是水泥路，柏油路，到那儿的话我们都要走一天。那朱德他们是走得我们这样的路吗？那是什么路？理解：山高路陡
（山路笔直，山路不平，还十分狭窄）——读好这个词语
④红军走得就是这样的一条路，谁能把这么难走的路读好。
⑤这么长的路，这样的山高路陡，红军还要翻过一座又一座山，这就是翻山越岭。看黑板上的简笔画。
(挑着这么沉的粮食，走在这么难走的路上，还这么轻松吗?谁来读好这个词。
⑤⑥就是因为路太远了，所以每次挑粮战士们都要起早赶路，摸黑回家，多么辛苦呀。谁再来读读。
⑦⑧⑨⑩为了能吃饱肚子，为了有力气敌人打仗，为了能粉碎敌人的阴谋，再难走的路，红军战士都不怕，心里装着别人，都把困难留给自己，多么崇高的精神啊，敌人想把我们红军战士困死，饿死，冻死，那是绝对不会成功的。我们连起来将课文的第二自然段来读一读。
?看来朱德同志和战士们的穿着没有什么两样，再看看他箩筐里——（课件出示：满满的一担粮食）
A、从这满满的这个词中，你知道了什么？
B、朱德同志挑着满满的一担粮食走在这样的山路上，你仿佛看到了什么？
C、挑着这么满满的一担粮食，走那么长、那么难走的路，朱德为什么笑得还是那么灿烂，他想到了什么呢?
D、你有本事给这幅图配上文字吗？书上第三自然段就有，你能找出来，并大声的读一读吗?
6、7、研读战士的想、劝、藏
1、读到这儿，老师想问一问，如果你是朱德身边的一个战士，看到朱德同志这样挑粮，会想些什么呢？
2、战士们看在眼里，急在心里，
出示：他们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭，累坏了怎么办？
① “那么忙”，当时朱德是一位军长，请你猜一猜，他要忙些什么？（研究军事地图，思考怎么指挥战斗，实地查看，常常战士们都睡了，但是朱德同志还在研究作战计划，有时整夜都不会合眼。）你觉得朱德怎么样？
3、是呀，作为军长，朱德比战士们更辛苦，他要做的事情真是太多了，尽管这样忙，他还要————翻山越岭去挑粮。
（指着板画）
从井冈山上到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常难走，要是遇到刮风下雨，————————
（那就更艰难，常常走一步，滑两步，）但是朱德同时还要————翻山越岭去挑粮。这时你觉得朱德同志怎么样？
再指板画
离敌人这么近，随时可能遇到敌人的偷袭，随时有生命危险，尽管如此，朱德同志还要————翻山越岭去挑粮。你觉得此时的朱德同志又怎么样？
4、红军战士喜不喜欢这样的军长，为什么？
小朋友说的就是书上的一个词语——爱戴
5、谁再来读读这句话。
5、所以，战士们都劝朱德同志不要去挑粮了，你瞧，。朱德同志挑着粮食又向我们走来了，咱么去劝劝他吧？
6、你劝我劝大家劝，可朱德同志就是————不肯，有个同志想出了一个妙计，——大伙儿以为————（朱德没了扁担就不会再去挑粮了）
7、偷偷藏别人的东西，应该说是不礼貌的行为，在挑粮这件事情上你认为呢？
8、这个办法灵不灵？从哪个词语告诉我们出乎战士们的意料之外。（不料）
8、是呀，当时朱德同志找不到自己的扁担了，让警卫员到老乡那儿买了一根碗口粗的毛竹，自己动手，连夜做起了扁担。他一边做，一边想， 他都想些什么呢？（战士能吃的苦，我——战士能受的累，我也——战士不怕_---我也——
作为军长更要——）
为防止战士们再藏他的扁担，就在上面刻了朱德记3个大字。 从此朱德的扁担再也没有人敢偷了。
9、第二天一大早，挑粮的队伍出发了，朱德同志又出现在队伍中间， 11、大家见了————越发（引读）
从那以后，朱德的扁担的故事也传开了，战士们的干劲更足了，多次粉碎了敌人的围剿，使井冈山根据地一直屹立在罗霄山的中端。
三、、让我们再连起来好好的课文的第三自然段。
2、现在在中国革命历史博物馆的展厅中，保存着这一根普通而又珍贵的扁担，多了这么多年，当人们来到博物馆，看着这根扁担，会想到些什么呢?
3、让我们永远记住这根特别的扁担————（齐读课题），永远记住这个伟人的名字————朱德，也永远记住这个故事。齐读全文
《识字7》教学反思
本课是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。课文首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。其次教会学生认识“停”、“闻”、“鸣”这三个字，这五幅图不仅可以帮助学生领会字义，而且可以帮助学生记忆字形。教学中，我充分利用教学资源，结合课文插图，和学生一起探讨这幅图中隐藏着一个什么字，学生的兴趣较浓，并且能根据图的内容来说出这幅图的意思，对“停、闻、鸣”的意思也就迎刃而解了。在教学儿歌上，也是比较顺利地完成了教学任务，出示课文插图，让学生说说图上画了什么？你看到了什么？图上的这个人在干什么?大部分的学生都能将图的意思讲明白，个别的还能说出更贴切的答案，从而理解了“林深不见鸟，但闻鸟鸣声”的意思。当然，儿歌虽简单易懂，但在朗读儿歌上我花了一番功夫，一改平常的你读我听法，今天我让孩子们挑战读，孩子们读得很有劲，比平时的声音还要响亮，看来孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀，测验下来，每次挑战的结果都非常好。于是我表扬了他们，又让他们站起来挑战，可以挑战其他小组的同学，结果也是读得不错。看来，在课堂上教会学生学习的方法才是最重要的。
《识字7》教学反思
《识字7》是看图识字，通过形象的图画让学生体会字义，认识象形字和会意字的造字规律。在此之前，孩子们已经接触过象形字和会意字，也积累了一定的象形字和会意字了，所以，在这节课上，我就放手让学生自己观察挂图，寻找图画与汉字之间的联系，“图字联系，探究规律”就成为本课教学的主要形式。在教学中，我让学生先观察图与字型，找出相似的地方，在图与字的对照学习体验中，学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味。在这样学习的基础上，我适时地进行拓展，为学生提供一组会意字，让他们利用造字的规律来学习，记住这些字，有效培养他们的识字能力。
以图结合讲 在兴趣中加快理解
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