教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、感受夕阳西下的美景，激发学生热爱大自然的感情.
教学重点
感受夕阳的美并通过感情朗读表达出来.
教学难点
感受夕阳落山时的壮美.
教学时间
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、 导入
1、同学们，你们谁知道傍晚时快要落山的太阳叫什么？
2、想不想看看太阳快要落山的景色啊？让我们睁大眼睛仔细看！
（课件出示夕阳图片）
3、看了这些图片，你们最想说什么？
4、是啊，夕阳真是太美了。今天，我们就一起来阅读一篇描写夕阳美景的文章
，板书、齐读课题。
二、 初读
1、自由读课文，用你喜欢的符号划出不认识的字，并借助汉语拼音这个小老师
多读几遍。
2、检查生字读音。
3、现在这些生字又跳回课文中了，还能认识它们吗？再自己读读课文。
4、指名分节读课文，其他同学一边听一边思考：哪几个自然段写了太阳落山的
过程。
5、傍晚，爷爷和奶奶带我去看日落，看到太阳位置有什么变化？听老师读2——
4节，边听边划出有关句子。
三、 精读
1、你从哪些句子知道太阳的位置变化了？
2、课文2、3、4节描写了太阳变化的过程，每一段都是一幅美丽的画面，请你用
心想一想哪些句子最能体现夕阳的美，读出来给同桌听。
3、太阳西斜时，景色美不美？谁来读读你喜欢的句子？
A 读句子
B 这时的阳光刺不刺眼？
C 什么样的山是连绵起伏的？
D 指导朗读。
4、太阳慢慢往下沉了，谁来读读你喜欢的句子。
A 读句子
B 太阳把身边的云染成了什么颜色？从哪知道的？还有哪些颜色？
C 指导朗读。
5、引读：慢慢的------
A 课件出示日落时霞光的图片
B 理解“灿烂”
C 指导朗读。
6、夕阳就象一个羞答答的小姑娘，她红着脸儿躲到了西山的背后，却把灿烂的
霞光留在了遥远的天边，难怪爷爷情不自禁地对奶奶说------
7、人们把老人比作夕阳，让我们祝愿他们的生活象夕阳一样美好，幸福。
8、配乐齐读全文。
板书
23 夕阳真美
西斜 下沉 落山
壮丽 五颜六色 灿烂
《夕阳真美》教学反思
记得刚拿到这篇课文，开始细细品读那会儿，就觉得这篇文章处处有美；再仔细
研读时，便又发现它其实不仅是处处有美，更是处处溢美；在课堂教学后，我又
逐渐发觉它在处处有美、处处溢美之外，还能够处处留美！因此我就将“处处有
美”、“处处溢美”、“处处留美”
这三点作为自己这堂课的目标。
在安排教学时，我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路：西斜——往
下沉——西山的背后，再用课件来创设一个美的意境，让学生们在意境的感染和
熏陶下组织学习。而整个学习过程就如在欣赏一幅幅美景，等到欣赏完天空、西
山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后我再通过几次说话训练，渗透进爷
爷奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠扬动听的音乐欣赏了
日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。
正因为这篇课文里，美无处不在，所以我也尽力将它的美毫无保留地交还给学生
，甚至将这份美放大到整个自然。整节课以一个“美”字贯穿始终，“处处有美
”这一点很好把握，基本不成问题。
而处理“处处溢美”时，我还是花了一点心思的，在一些美字美词的理解体会中
尤其明显，如：“连绵起伏” 是让学生结合图文，动手比划来理解的；“披”
和“染”是通过教师的描述来引导体会的；“满面红光”是组织学生说话来挖掘
其内涵的……不过通过教师的努力，学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、
霞光的美是充溢的，在大自然中领略到的美也是无与伦比的。因此，“处处溢美
”这一点做得也还算不错。
最难把握的是“处处留美”，在这里，“处处”不仅指文章本身的每一处，更上
升为整个课堂的每一处。美不仅要留在课堂的每一个地方，更要铭刻在每一个人
心中。可能由于个人经验和专业素养的不足，在这点上做得还不到位，特别是在
对学生的评价激励方面，尤为突出。自己也觉得评价到后来，有些词穷了，相信
如果在这方面有所改进的话，学生心中留住的美一定更多！
，《夕阳真美》教案设计和 教学反思
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