《大禹治水》第二课时

《大禹治水》第二课时
 

１、  正确、流利、有感情地朗读课文。

２、  理解“代代相传”等词语。

３、  懂得大禹治水采用“引洪入海”的科学，了解他治水的辛苦，体会他“舍小家为大家”的精神。

一、  导入

１、今天，我们继续学习《大禹治水》。

２、“水”指什么水？

二、  洪水就像一个恶魔，它带给人们的是无穷无尽的灾害，请同学们一起来看。播放课件。

１、刚才你看到了什么？又听到了什么？你又有什么感受呢？

书上是怎么来写洪水带给百姓的灾害的呢？自由读课文第一小节。

２、指名读，你为什么这么读？齐读。

三、  洪水太可怕了，它一来，老百姓的家没有了，它一来，农田没有了，它一来，亲人没有了，它一来，幸福没有了，而有的只是痛苦。

1、面对此情此景，大禹会想什么？

你能读好这句话吗？禹下决心要治理洪水。

2、用什么方法才能治理洪水呢？课文第二小节最后一句话告诉了我们，请你读一读。指名读。

3、原来大禹采用的的“引洪入海”，这是最科学、最合理的方法，为什么这么说呢？请来看看鲧和大禹的故事。播放课件。

4、经过实践，经过思考，经过总结，大禹想出了最科学、最合理的方法，可是引洪入海，工程多么浩大！在这个过程中，大禹受了哪些苦呢？读课文第二小节，结合关键词说说你的体会。

5、指导朗读。

6、想像练说，他在劈山，挖河中还会吃哪些苦？(播放课件)

7、为治水，大禹吃了许多常人无法承受的苦，做了许多常人无法做到的事。

四、  大禹所受的仅仅是身体之苦吗？不,他还承受着离别之苦,思念之苦。读第三节，关注所出现在数字，说说从这些数字中，你体会到了什么？

1、指名填空。你体会到了什么？

2、齐读。

3、13年，4700多个白天，黑夜，大禹哪天不在思念自己的亲人啊！今天，又是一个中秋之夜，望着天上的月亮，大禹心中更是思绪万千，他仿佛听见自己的亲人在呼唤：大禹啊大禹，你快回来吧，难道你不想我们吗？大禹又有多少心里话要对自己的亲人说啊！

播放课件。

4、指名说。

5、禹三过家门而不入，为的是千万个百姓能够过上好日子，为的是千万个家庭能够团聚在一起。我想，禹的这种舍小家为大家的品质不仅感动了我，也感动了你。

五、  禹坚坚持不懈治水13年，洪水终于被制服了。引读第四节。

老百姓又过上了幸福的日子，这是多么令人高兴啊，老百姓又有多少感激的话在对大禹说啊！他们会对大禹说些什么呢？

1、为了表达心中的感激,在浙江绍兴，人们还建了一尊禹像来纪念他。（课件）

2、大禹治水这个故事发生在2000多年前，一直流传到了今天，并且以后还会一代又一代传下去，这说是代代相传。让我们永远记住这位英雄:禹。

3、为什么课文开始说是禹，而结尾时说是大禹呢？

六、作业：阅读故事《愚公移山》

教学反思:

这节课,我觉得有以下几个亮点:

１、  恰当地补充资料。在学习第二小节时，为了让学生明白大禹采“引洪入海”的科学性，我补充了鲧治水的故事。鲧是禹的父亲，他采用的是筑堤的办法，可是筑堤治水带给人们的是更大的危害。因此，他治水九年，都没有成功。最后被尧王处死。禹一开始也用这种办法治水，后来，他经过观察，经过思考，经过实践，经过总结，终于明白，洪水来时，应该该堵的堵，该泄的泄。最后他采用的“引洪入海”，这是最科学、最合理的方法。这本来是教学的一个难点，可是，读了鲧的故事后，同学们恍然大悟。

２、  有效地创设教学情境。为了让学生洪水带给老百姓的危害，于是我找来一段视频，这段视频就是洪水来势凶猛，冲走大树，冲走房屋，冲走人群，冲走家禽的情景，通过这个课件，学生强烈的感受到洪水实在是太可怕了，它带给老百姓的是巨大的痛苦和伤害。

当然，本节课还有很多不足这处，比如，学生说得不多，在理解大禹治水时所吃的苦时，学生能找到有关句子，但说不出自己的感受，或者说感受说得很不到位，为什么会如此呢？我想，可能是老师铺垫得还不够，对某些字词关注得还不够。

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