《木兰从军》的教学设计
《木兰从军》它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇历史传说故事。讲了古代的女英雄女扮男装
，替父从军，为国力下赫赫战功的事。全文赞扬花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。
从这篇课文来看，本文是历史传说故事。我们的学生虽然看过动画片《花木兰》，但对历史知识了解较
少，要让学生理解在当时环境下，木兰说服家人，替父从军的心理及原因是本文教学重点，也是难点所
在。
第一环节：复习导入：
我先引导小朋友认读课后练习3种的“征兵、从军”等6个词语，借以检查小朋友对字词的掌握情况，接
着让小朋友说说：“通过上节课的学习，你已知道了什么？”引导小朋友简单回顾课文内容，为继续学
文作准备。这节课，让我们再次走近女英雄花木兰吧！
第二环节：朗读感悟，深入学文：
课文的§1写了花木兰是古代的一位女英雄。教学时，我先引导小朋友自己读读摒齐读，感知花木兰是个
女英雄。接着由问题：“花木兰是怎么会成为女英雄的？进入课文第二小节的学习。
在朗读的基础上，我向小朋友介绍当时的历史环境：那时女子是没有资格应征从军的。那木兰明知这个
律法为什么还要女扮男装去从军呢？让小朋友再次朗读§2，边读边思考，找出有关的句子多读几遍，先
在小组内交流，然后全班交流。我根据学生的回答相机出示：“那时候，北方经常发生战争。一天，朝
廷下达了紧急征兵的文书。”这两句话，抓住“经常、紧急征兵”两个词语体会我国北方战事不断，此
时再播放几组相关的图片，小朋友仿佛亲临战场，感受到我国边防战士死伤无数，边疆百姓流离失所的
景象，体会情况多么危急，所以朝廷下达了紧急征兵的文书，从而引导小朋友读好第1、2两句话。启发
小朋友思考当木兰看见征兵文书上有父亲的名字，为什么焦急万分呢？根据学生回答，我出示：“木兰
见到上面有父亲的名字……她说服了家人，女扮男装，替父从军。”这三句话，指导小朋友读一读，启
发小朋友想象，年老多病的父亲出征的话会有怎样的结果？在小朋友交流的基础上，请他们换位思考：
如果你是木兰，你会怎么想？从而体会花木兰替父焦急的心情，接着让小朋友反复朗读第3句话，体会木
兰为弟弟年幼不能从军的焦急心情，从而引导学生读好第3、4两句话。既然父亲不能去，但是北方战事
又那么危急，所以花木兰想到自己理应为国为家分忧，决定女扮男装，替父从军。此时，我创设情境，
在这危急关头，如果你是花木兰，你会怎样说服家人去从军呢？让小朋友展开想象的翅膀，在说话练习
中，揣摩花木兰的心理活动，再次体会木兰顾惜老父，体恤小弟，为国分忧的忠心，再次指导学生朗读
§2，读出对花木兰的敬佩之情。
课文的§3介绍了花木兰驰骋疆场的情景，引导小朋友自由朗读，看看插图，初步感受花木兰一身戎装的
威武形象。文中“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这一组短语生动描述了花木兰的飒爽英姿，引导
小朋友读一读，然后播放一组和课文内容匹配的录像资料，体会木兰随大军跋山涉水，行军艰辛。在教
学中，我考虑到“赫赫”一词，学生比较难理解，我播放花木兰征战胜利的多组图片，让小朋友理解“
赫赫”一词，同时花木兰的英雄形象再次印入学生的脑海。此时我引导小朋友有感情朗读§3，说说课文
学到这儿，你会情不自禁地想对花木兰说些什么？让小朋友用自己的语言表达对花木兰的敬佩。
课文的§4写了木兰回到家乡的事。引导小朋友自由朗读，看看插图，说说将士们的表情，紧扣“惊讶”
一词，说说将士们知道木兰是女子时会怎么想？怎么说？体会人们对花木兰的敬佩之情，引导学生再次
朗读。
第三环节：课外延伸：
在我国的历史上涌现了许多女英雄，课后去翻阅图书或上网读读她们的故事。
板书设计： 木兰从军
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