《九色鹿》教学后思考
[因为临时改变计划，本来是明天上的课，被调到今天下午，后又调到上午
第二节。提前上课，借用了三（3）的学生，刚刚上完第一课时，还没消化
一下，就怕累了他们，不过听说继续上，他们很开心。第一课时，学生非
常活跃，还怕他们控制不了呢，但第二节课开始，学生就非常规矩，孩子
们真的很懂事呀，倒也出乎我的意料，如果一开场再用两句话语放松一下
他们的神经，调节一下他们的情绪可能会有利于后面的教学。还是经验不
足！]
１、同学们，现在就来欣赏一下其中最惊险、最紧张、最痛快的一个片段
吧。
[说实话，导入语还没设计好呢。电脑声音小，效果受到了影响，学生听得
很认真。]
２、你看到了什么？心情怎么样？
[一开始的沉闷还没有消除，学生看完了都静静地坐着，没有积极有话要说
的样子，本来想问：“你有何话要说吗？”怕学生找不着北，就改为：“
你看到了什么？”“心情怎么样？”第一个学生把主要内容说了一遍，我
对反复修改的课堂教学案也不熟，头脑里正思考着怎么样让他们兴奋起来
。]
３、出示句子：再一看，调达正站在国王身边。
谁？明白了什么？齐读。
[现在想想，这句话可以不出示，直接引问出来也可以。]
４、九色鹿看了心里会想些什么呢？朗读全文，思考后再来回答会更精彩
。生自由读文
[学生自由朗读，不自然地变为齐读了，中途调整了下。]
５、通过交流想法回顾前文，回环式地层层体会“气愤”：
Ａ。还记得当时是怎样救的吗？指读，情况危急吗？从哪儿看出？（汹涌
、奋力）读。九色鹿怎么救的？它犹豫过吗？（立即）读。
九色鹿救了他，而他却——
出示句子：九色鹿非常气愤，他指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这
个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，可是他竟然
见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下了笑
话吗？”
指读。
[本来是指读，实施的是自读，课堂的随意性，以后要注意。]
Ｂ。你读出了什么？生：九色鹿非常气愤。
他为什么气愤呢？
[这个问题临时问的，问得很不好，还不如直接说：九色鹿怎能不气愤呢！
我们再来看看调达得救后是怎么做、怎么说的？]
齐读第三节，师引读第四节，齐读第五节。
[“郑重起誓”第一课已经感悟过，但这里可以再强化一下，突显一下人物
形象，只读过去，就显得太平面了。要改。]
他郑重起誓的事做到了吗？他知恩图报了吗？请你再读读这段话，指读，
评，说话不仅靠嘴巴，还有眼睛、表情，还有身体语言，加上动作。指读
。愤怒要从心底发出来，九色鹿非常气愤，你们气愤吗？用我们的嘴巴、
眼睛、表情、动作一齐来读！
[课堂教学案不熟悉，有些环节丢了，如：愤怒要从心底发出来，九色鹿非
常气愤，你们气愤吗？]
[这一部分的设计理念，想通过回环式的方法来层层感悟九色鹿的“气愤”
，从九色鹿看到调达站在国王身边，引发想象，它心里会想些什么，回顾
全文，把两个场景进行对照回应，一、是怎么救的？九色鹿什么也不顾地
去救调达，此时看到调达，它的心情怎么样？读出来。二、得救后调达怎
么做的？而此时看到他，九色鹿的心情怎么样？让这种“气愤”自然而然
地喷发出来。但这是理想状态，上下来，感觉两个场景的回应，不需要分
两次，可以把救人的过程和调达的发誓连起来学，感觉第二个回合有些无
力，是不是因为“郑重起誓”没有强化的原因？这里需要探究。]
Ｃ。这段话共四句，中间两句是指着调达说的，那么第一句：陛下，您知
道吗？最后一句：您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天
下人笑话吗？
这两句话是对谁说的？你发现没有，它用了两个“您”，而不是说“你”
，为什么呢？（尊重、礼貌）
国王是来抓它的，为什么还要尊重？（国王不知道真相，说出真相）不知
者不为过，想要说清事情真相，就要冷静有礼貌。渗透做人处事的方法。
如果连国王一起大骂一通，可能会怎么样？（国王会生气，可能会杀它）
人在冲动时、特别生气时是容易做错事的。渗透越到关键的时刻越要冷静
。
而九色鹿的一番话，国王有没有生气呢？
可见，九色鹿不但美丽、善良，还很——，板书：智慧或聪明
[第一课时有个学生已经说到九色鹿的聪明，所以当时就板书出来了，第二
课有必要深入体会九色鹿的聪明，因为“善良”很容易触摸到，而“智慧
”却是需要细读文本才能悟到。我们不仅要教学生做善良的人，也要做个
智慧的人，善良的人更需要智慧。这对孩子今后的发展非常重要。]
６、如果调达再次掉进河里，九色鹿还会不会救呢？不要急着说，先来读
一篇有趣的文章吧，思考后再来回答会更精彩！生读文。想好了？认真想
好了？自己认真思考出来的东西是最有价值的最精彩的！
[学生交流得很精彩，他们的感悟角度多，救不救？不救，因为对调达的恨
，因为怕九色鹿再次受伤，保护善良。救，因为相信调达能洗心革面，因
为国王已经下令保护，因为生命永远是最有价值的！说得多好，这节课我
最大的收获就是感受到了孩子内心的天真、善良与美好。教师一定要倾听
孩子的心声，像最后那个学生（张震），他说第一遍时，我真没听清楚，
幸亏追问了一下，他一解释，才让大家明白了：生命永远是最有价值的！
我从内心为他喝彩！
，《九色鹿》教学后思考
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