《天安门广场》教学后思考

《天安门广场》教学后思考

柳南区实验小学 张志玲

        心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴

趣。”在学习一篇课文时，结合学生已有的生活感知来进行教学，建立在

已知的基础上探索未知，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。课一开始

，我先让去过北京的学生说说对北京的印象，并出示其在北京的照片，将

学生的注意力完全吸引，激发了学生的情趣，抒发了观感的欲望，调动了

学生的情绪。

叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”如果把课本看成是语文

教学的全部内容，那就有背于“大语文”的观点了。于是我在阅读教学中

，既重视课本这一重要的语文教学的载体，不忽视课本的作用，又结合学

生实际创造性地使用课本，根据课文的风格和特点，寻找选择与课本相关

的富有时代气息的，贴近儿童生活的文章，并将这些补充的资源有效地在

课堂教学中运用，达到每堂课的阅读质与量的结合。在本课中，我选择了

“爱国篇”《 国旗，和太阳一齐升起》， “诵读北京名胜篇”《人民大

会堂》、《仰望天安门》这几篇文章，这样就大大拓宽了阅读的层面，对

教材进行了适度的超越。

存在的问题是课前学生的预习不够充分，对一些不理解的词语没有通过查

字典和联系上下文的方法去试着理解，因此第一课时较为紧张，没能完成

既定的教学任务，只能顺延到第二课时。同时，教学二三两个自然段，我

都是采用学生自读自悟的方法，比较单一，因而学生的学习兴趣不是很浓

。如果第三小节采用小组合作的方法，研究每个建筑的方位；学完两小节

，让学生做做“小导游”，向“游客”作介绍天安门广场的代表性建筑，

课堂就会活跃得多。
 
 

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