2010年研究课《泉城》教案设计（研讨）
教材简析：教学过程教材解读：《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，按“总—分—总”的顺序介绍、描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。全文共六个自然段，可分三个部分。第一自然段为第一部分，总写济南泉水多和美。第二至五自然段为第二部分，具体写四大名泉。第六自然段为第三部分，总写泉城得名的由来。课文的语言优美，生动形象。写作点面结合，特点鲜明。作者首先以写意的笔法，从面上概括叙写了济南泉水的多和美，用“有的……有的……”这两种句式，从形态和声音两个方面，展现了济南名泉的全貌。接着，作者又从七十二名泉中精选了珍珠泉等四大名泉，抓住各自的特点进行重点勾勒和描绘。这样点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清楚，无论布局谋篇，还是文字运用，都是学生模仿写作的好教材。学习设计思路说明：首先，初读课文，扫清生字词难关，把课文读通读顺。其次，再读课文，理清脉络，归纳主要内容。再次，抓住“天下闻名”，品读首尾两个自然段。先用换词法理解“天下闻名”，用朗读体现“天下闻名”，再以“为什么济南的泉水天下闻名？”这一问题为主线，品读首尾两个自然段。其间穿插句式的仿写练习。最后，在背诵首尾两段，内化语言的基础上，仿造先总后分，首尾呼应的段式，进行写一处景物的练习。
教学目标：
知识与技能:
1、能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
2、借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
过程与方法：
通过资料与文本学习，抓住重点词句，学习作者的表达方式，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。
情感态度与价值观：
激发学生对泉城的热爱，对大自然的赞美之情。
教学重点：
了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美
教学难点：
体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
教学用具：课件
学习过程；
第一课时
学习目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵首尾两个自然段。
3、理清课文脉络。
4、理解段落结构特点，能仿造首尾段式写话。
重点：
能正确、流利地朗读课文，并背诵首尾两个自然段。
难点：
理解段落结构特点，能仿造首尾段式写话。
学习过程：
一、 复习旧知，导入新课。
1、我们知道，许多城市都有别称，拉萨又叫——，哈尔滨又叫——，柳州又叫——（生答）
2、 今天，我们就要走进——（读课题）二、 初读课文1、 自读课文，要求：读准字音，读通课文，不动笔墨不读书。
3、 检查生字词认读情况。课文的生字词，你认识它们了吗？
（出示第一组词语）：济南 著名 约一亩见方 拎 悬崖 洞穴 喷吐 占 三堆白雪 （读准音，指导记“悬崖”，指名读，齐读。）
这些四字词语，有二类字，有多音字，能读好吗？
（出示第二组词语）：白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开 游鱼水藻 虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息 天下闻名
4、 生字回到课文中，一起来读课文。（注意正音）
三、 理清课文脉络。
1、大家读得很富于感情，老师也想加入你们的朗读，咱们合作再读一遍课文，看看课文写了什么？（师生合作朗读课文------）
2、不愧为四年级的孩子，一会儿功夫就把课文读通也读顺了，看看填空题，
[课文首先总写济南有 -------，然后分别介绍了------ 、---------、--------、-----------，最后再总写济南的泉水 ------------]。
3、看出课文的结构了吗？（指名说，板书：总——分——总）这就叫首尾呼应。
四、从“天下闻名”入手，品读首、尾两处自然段
1、有一个词，是文章的灵魂，也是对济南泉水的最好概括，默读课文，把这个词用双横线画出来。（生默读，划词）
2、“天下闻名”，换个词就是——（指名答）
3、让我听听济南的泉水名声传了多远。（指名读，评价，齐读）
4、济南的泉水果然是天下闻名，还有哪些词句看出济南泉水天下闻名？它为什么能天下闻名？请从课文里找答案（指名读第一自然段，其余同学听，读文思考）
5、你找到体现济南泉水天下闻名的句子了吗？你找到它天下闻名的原因了吗？
（生汇报交流）
理解“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”体现泉多（板书：多），也体现泉水名气大，仿造句式说话。
理解“这些泉有的白浪翻滚……”体现泉美（板书：美），体会“美”：美好的词语就像闪光的珍珠，说说你在句子里找到的珍珠。
（指名说）
老师和你们想到一块去了，请看这些如珍珠般闪光的好词（课件出示）：
白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落
声音宏大 虎啸狮吼 声音低细 秋雨潇潇
（1）咱们中国的语言很美很美，有时候，一个词语就是一幅画，自己读读这些词语，哪个词使你脑海里浮现出画面。（自读，指名交流，师生评价）
读着不同的词语，脑海浮现不同的画面，这样就能把词语学活了。请把你心中美好的画面用读表达出来（齐读）难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称——”（生答）
（2）再读这八个词语，你发现了什么规律？（指名答）从现实引发了想象，使泉水更增添神奇的色彩；泉水形美，声也美，真是绘声绘色。（分小组赛读，读出文字的味道来。）难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称——”（生答）
（3）读着读着，你有没有发现，这八个词变了，变成了什么？
（生答）变成了一首诗，一首小小的诗，一首优美的诗。
谁再来读这首小诗？（指名读）
读出了什么感觉？
把最后两行交换顺序行不？（再指名读，说感受）
瞧，最高处变低了，最急处变缓了，这就有了高低错落的变化，文字就有了余味，一起来品味（齐读八个词）难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称——”（生答）
（4）让我们一起站在这天下闻名的泉边，欣赏这美好的景致
（齐读“这些泉有的白浪翻滚……”）
难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称——”（生答）
理解“其中最著名的要数……”“著名”也能体现“天下闻名”，这些泉名字真美呀，读着美好的名字，你想那泉水会是什么样？可以用上前面找到的“珍珠”。（指名说）
6、来，亲眼看看这天下闻名的泉水（放课件，配乐，师解说）7、让我们把这美好的景色留在心间（生自练，配乐，看课件背诵首尾两个自然段）
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