质疑《祁黄羊》一文的课题

质疑《祁黄羊》一文的课题

读了《江苏教育》（小学教学）第2期的一篇《公心与私心——由<祁黄羊>一课引发的思考》文章后，我不禁想到在教学《祁黄羊》一文后，总觉得课题给学生的理解带来了一定程度的困难。课前在备课时就想到这个问题：如何去理解课题呢？课堂上我让学生质疑课题，学生提出的问题亦是比较尖锐，如：我开始觉得祁黄羊是一只羊呢？（学生哗然）；为什么非要为“祁黄羊”作为课题啊，太难懂啦！能换个题目吗？是啊，于是我就有了一个大胆的想法：课文结束后让学生尝试为课文重新选个题目。

人们常说，题目是文章的眼睛，俗称“题眼”。而课文以“祁黄羊”为题，从题目却不容易看出文章的主题，而且会让学生产生误解，笔者在备课前自己就感觉课题有点难懂。教学完毕后，学生对祁黄羊的人物形象均有了深刻了理解，也知晓了祁黄羊是一个“外举不避仇，内举不避亲”事事出以公心的人。于是，我设计了让学生谈谈对课题想法的环节。学生们纷纷提出了自己的意见，如：有的说用“推荐”为题，有的说用“外举不避仇，内举不避亲”为题，有的说用“举荐中军尉”为题，经过热烈的讨论，大家一致认为以“举荐中军尉”为题较容易理解。理由是这样的题目更能突出文章的主题，贴近生活化语言。相对于原题目来说，这个题目更较贴近学生的生活实际，激发学生的兴趣，让学生喜欢。笔者认为这虽然这不是最好的题目，却能体现出学生敢于质疑教材，表达自己心声，与教材进行平等对话的创新精神。

新课程标准在教材编写建议中提出：“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”所以，笔者认为教师在进行教学时，就应像质疑《祁黄羊》课题一样，创造性地阅读文本、解读教材，及时发现教学中存在的问题，在探索中不断进步！

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