校内研究课《天鹅的故事》反思

校内研究课《天鹅的故事》反思

  《天鹅的故事》选自苏教版语文第九册第七课。本文主要讲述了一群天鹅在迁徙途中遭遇断食，一只老天鹅带领群天鹅奋勇破冰觅食的事情。在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我用自己的感动带领学生走进教材，在貌似平凡的生灵面前不得不叹服它们崇高的精神领域。
    1、指导朗读，与文本对话。朗读是提高学生对语言文字的领悟、理解能力的基础，是对学生进行语言训练的内容之一。教学过程中我通过默读让学生整体感知课文，个别读体会字词句表达的情感，想象读加深对文本思想内容的理解，有效地使学生走进文本，与文本对话，在朗读中获知天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神，获得情感熏陶。
     2、咀嚼字词句，感受文字背后的内容。文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩” 让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，会发现天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样；在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。
   《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。” 在教学过程中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。就像案例中的那个问题：猎枪究竟为谁而挂？仅仅是为天鹅？老人自己和家人？通过对文本的更深层领悟，学生知道猎枪是为同学们而挂，为所有热爱动物的人们而挂，为世人而挂！从斯杰潘“把猎枪挂在肩头，悄悄地离开湖岸”，把“猎枪一直挂在墙上三十年，再也没动过”起，从中告诉同学们，我们必须像斯杰潘老人一样，尊重和敬畏一切生命，这也是编者的初衷，而学生们也深切地体会到了。
《天鹅的故事》反思

    在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了。我用自己的感动带领学生走进教材，在貌似平凡的生灵面前不得不叹服它们崇高的精神领域。这节课的朗读形式多样：指读：看着这群天鹅破冰的场面，你还想读读哪句话？齐读，教师示范读当欣赏完老天鹅舍己破冰的壮举后，我示范读，学生闭上眼睛，在脑海里慢慢地反映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。配乐齐读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。又如在比较“第二次、第三次”的读法后，我又说：“来！让我们用动情的朗读来表现这感人的一幕吧！”在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，我也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。原来语言是如此地富有魅力！
 
《天鹅的故事》反思

    本篇课文主要讲述了一群天鹅为了赢得生存条件，由一只老天鹅自觉带头、群体跟上，用自己的身体撞击冰层的壮观场面，反映了天鹅勇敢无畏、团结拼搏的感人精神，唱响了一曲生命的赞歌。课文文字优美，情节感人，催人思索。描写破冰的场面更是扣人心弦，令人对天鹅的敬佩、赞美之情油然而生。体会老天鹅的用力之猛，从中感受到了他的勇敢无畏，无私奉献的精神时，我让学生用手拍打桌面说感受，同学们异口同声的说：疼！这时从学生的眼神我看出了学生似乎已经体会到捞天鹅当时的感受了。我想这样让学生自己亲身体会感受疼痛会比教师反复说老天鹅当时拍打冰面有多疼，效果要好很多。另外我还引导看图，想象天鹅奋不顾身、竭尽全力破冰的场面，学生如身临其境，自然而然地把所有的情感都装进了声音里，读出了心中的千言万语，读出了对天鹅的敬佩！课上完了我发现自己在情景创设上还做的很不到位，因为情境的创设也并非容易的事。作为一名语文教师应该具备一定的语文素养才能在课堂中运筹帷幄，除了要独具慧眼，随时捕捉学生思维的火花相机指导，还要能领会课文的精髓。我深知自己的文学欣赏能力、课堂驾驭能力还很弱，所以自己要走了路还很长，革命尚未成功，一切还需努力。
 

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