听古诗诵读《小儿垂钓》

听古诗诵读《小儿垂钓》

小儿垂钓

作者：唐 胡令能

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。 （鄂教版二年级下学期）

   古诗诵读是鄂教版的一个亮点，至于怎么教，说实话本人尚不太清楚。听这样的课正好也是个学习探讨过程。听课，听老师说课，有以下几点感受；

  一、老师善于学习。

   站在巨人的肩膀上，总比闭门造车强。设计理念的引用对于该教师是个发展，课，不在是就课论课，而是有理念的支撑。如果经常能够这样思考，教师的整体水平相信会有很大的提高。借鉴的设计理念如下：

　
　　古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；
　　一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情
　　教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。
　　二、渲染意境，入情入境
　　诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
　　三、拓展学习，培养诗趣
　　古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。（龚弦）
二、作业扎根课堂

    课堂作业课堂完成本是天经地义的事，就是这天经地义的事落实起来也很是艰难。看到作业能够在课堂上完成，也着实让人欣喜。

    听、说、读、写、书是语文教学必须培养的五种能力，现实情况是我们在后三方面的训练显得比较薄弱。表现在学生课堂能说，考试不能写的现象比较严重。追根溯源，长期课堂作业课下做使得训练效果大大折扣。

   另外，现行语文教材基本没有安排“习题训练”也是造成上述现象的客观原因。作业需按需要有老师及时设计。

三、关键词句要悟透。

   尽管是诵读，似乎没有太多的理解的要求，但是不理解，诵读的效果很难保证。老师必须找到其中的平衡之路。平衡之路的关键有两条，一是关键词句要悟透，二是要贴近学生生活。

   这一首诗中“蓬头”“招手”“怕”要弄明白。要引导学生有“稚子”的角色体验。

四、教书要多读书

  现在比较普遍的现象是教书的不太爱读书，但是教书的必须要读书。当然不读书，啃老本也不是不行，只是教起来要辛苦许多，同时教的过程中难免疏漏增多。

    长时间不读书，教书这个行业就会从脑力劳动变为体力劳动。

   与其时间加汗水不如时间加智慧。

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