jyz06 发表
《去打开大自然绿色的课本》这是一首清新明快的现代诗，作者孙友田以清新活泼而又充满激情的笔调，描绘了大自然绚丽多姿的美景，抒发
了热爱大自然的情感。
在进行本课教学设计时，我考虑了这样三个方面：
1.把握诗意
一般来说，现代诗往往语言比较浅显，内容不会那么深奥，学生大多容易抓住主要意思。但本文容量较大，又有些“形散”，所以，教学时千
万不可认为学生一定能一读就懂，一讲就会，有必要老老实实地引导他们从整体上把握诗歌的主要内容和大概精神
2.领悟意境
意境是诗的核心，是诗人精神境界的艺术表现。阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境，如睹其形，如闻其声，与作者的心灵交汇，相互融合，
产生共鸣。所以在教学本文时，要引导学生展开想象的翅膀，返回到原本真实的状态，让诗歌所描绘的形象、声音、情感，逼真地再现出来。
还要引导学生朗读，因为朗读有助于学生理解诗歌的形象，体会诗歌的情感。
3.超越课本
“去打开大自然绿色的课本”这是多么富有号召力的召唤啊！大自然是那样地神奇、美好，我们岂能“两耳不闻窗外事”，，总是坐在教室中
，钻在课本里？应该超越课本，回归自然，去寻找、去发现、去亲近、去热爱、去享受、去赞美、去描绘大自然的美！更要体会到，唯有积极
进取，勇于探索，大自然才会更美好！所以教学本课，必须合理并充分地开发与利用课外学习资源，倡导学生阅读描写祖国自然风光的课外读
物，留意电影、电视、书报中的美丽风景，仔细观察、用心发现现实生活中的美好事物。更多的时候，要多多地亲近自然，如游览祖国的名山
胜水，关注身边的花鸟虫鱼。
去打开大自然绿色的课本》这是一首清新明快的现代诗，作者孙友田以清新活泼而又充满激情的笔调，描绘了大自然绚丽多姿的美景，抒发了
热爱大自然的情感。
在进行本课教学设计时，我考虑了这样三个方面：
1.把握诗意
一般来说，现代诗往往语言比较浅显，内容不会那么深奥，学生大多容易抓住主要意思。但本文容量较大，又有些“形散”，所以，教学时千
万不可认为学生一定能一读就懂，一讲就会，有必要老老实实地引导他们从整体上把握诗歌的主要内容和大概精神
2.领悟意境
意境是诗的核心，是诗人精神境界的艺术表现。阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境，如睹其形，如闻其声，与作者的心灵交汇，相互融合，
产生共鸣。所以在教学本文时，要引导学生展开想象的翅膀，返回到原本真实的状态，让诗歌所描绘的形象、声音、情感，逼真地再现出来。
还要引导学生朗读，因为朗读有助于学生理解诗歌的形象，体会诗歌的情感。
3.超越课本
“去打开大自然绿色的课本”这是多么富有号召力的召唤啊！大自然是那样地神奇、美好，我们岂能“两耳不闻窗外事”，，总是坐在教室中
，钻在课本里？应该超越课本，回归自然，去寻找、去发现、去亲近、去热爱、去享受、去赞美、去描绘大自然的美！更要体会到，唯有积极
进取，勇于探索，大自然才会更美好！所以教学本课，必须合理并充分地开发与利用课外学习资源，倡导学生阅读描写祖国自然风光的课外读
物，留意电影、电视、书报中的美丽风景，仔细观察、用心发现现实生活中的美好事物。更多的时候，要多多地亲近自然，如游览祖国的名山
胜水，关注身边的花鸟虫鱼。
去打开大自然绿色的课本》这是一首清新明快的现代诗，作者孙友田以清新活泼而又充满激情的笔调，描绘了大自然绚丽多姿的美景，抒发了
热爱大自然的情感。
在进行本课教学设计时，我考虑了这样三个方面：
1.把握诗意
一般来说，现代诗往往语言比较浅显，内容不会那么深奥，学生大多容易抓住主要意思。但本文容量较大，又有些“形散”，所以，教学时千
万不可认为学生一定能一读就懂，一讲就会，有必要老老实实地引导他们从整体上把握诗歌的主要内容和大概精神
2.领悟意境
意境是诗的核心，是诗人精神境界的艺术表现。阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境，如睹其形，如闻其声，与作者的心灵交汇，相互融合，
产生共鸣。所以在教学本文时，要引导学生展开想象的翅膀，返回到原本真实的状态，让诗歌所描绘的形象、声音、情感，逼真地再现出来。
还要引导学生朗读，因为朗读有助于学生理解诗歌的形象，体会诗歌的情感。
3.超越课本
“去打开大自然绿色的课本”这是多么富有号召力的召唤啊！大自然是那样地神奇、美好，我们岂能“两耳不闻窗外事”，，总是坐在教室中
，钻在课本里？应该超越课本，回归自然，去寻找、去发现、去亲近、去热爱、去享受、去赞美、去描绘大自然的美！更要体会到，唯有积极
进取，勇于探索，大自然才会更美好！所以教学本课，必须合理并充分地开发与利用课外学习资源，倡导学生阅读描写祖国自然风光的课外读
物，留意电影、电视、书报中的美丽风景，仔细观察、用心发现现实生活中的美好事物。更多的时候，要多多地亲近自然，如游览祖国的名山
胜水，关注身边的花鸟虫鱼。
去打开大自然绿色的课本》这是一首清新明快的现代诗，作者孙友田以清新活泼而又充满激情的笔调，描绘了大自然绚丽多姿的美景，抒发了
热爱大自然的情感。
在进行本课教学设计时，我考虑了这样三个方面：
1.把握诗意
一般来说，现代诗往往语言比较浅显，内容不会那么深奥，学生大多容易抓住主要意思。但本文容量较大，又有些“形散”，所以，教学时千
万不可认为学生一定能一读就懂，一讲就会，有必要老老实实地引导他们从整体上把握诗歌的主要内容和大概精神
2.领悟意境
意境是诗的核心，是诗人精神境界的艺术表现。阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境，如睹其形，如闻其声，与作者的心灵交汇，相互融合，
产生共鸣。所以在教学本文时，要引导学生展开想象的翅膀，返回到原本真实的状态，让诗歌所描绘的形象、声音、情感，逼真地再现出来。
还要引导学生朗读，因为朗读有助于学生理解诗歌的形象，体会诗歌的情感。
3.超越课本
“去打开大自然绿色的课本”这是多么富有号召力的召唤啊！大自然是那样地神奇、美好，我们岂能“两耳不闻窗外事”，，总是坐在教室中
，钻在课本里？应该超越课本，回归自然，去寻找、去发现、去亲近、去热爱、去享受、去赞美、去描绘大自然的美！更要体会到，唯有积极
进取，勇于探索，大自然才会更美好！所以教学本课，必须合理并充分地开发与利用课外学习资源，倡导学生阅读描写祖国自然风光的课外读
物，留意电影、电视、书报中的美丽风景，仔细观察、用心发现现实生活中的美好事物。更多的时候，要多多地亲近自然，如游览祖国的名山
胜水，关注身边的花鸟虫鱼。
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，《去打开大自然绿色的课本》教学随笔（顾舒）
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