《诺贝尔》教学链接

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读了《诺贝尔》一文，我们无不为诺贝尔在发明炸药时所付出的血的代价，他那热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神深深感动着我们。诺贝尔，用其巨额遗产创立了举世闻名的诺贝尔奖金。诺贝尔奖，现已成为学术界个人最高荣誉，也是威信最高的国际性大奖。

诺贝尔，1833年10月21日生于瑞典首都斯德哥尔摩；1896年12月10日，因心脏病突发，抢救无效，在意大利圣雷莫与世长辞，终年63岁。诺贝尔的一生，对功利和荣誉十分淡漠，为人非常谦谦逊。

一日，瑞典一家出版社要发行一部瑞典名人传。为此，出版社编辑专程造访诺贝尔，希望诺贝尔能提供一张照片。那个出版社编辑心想：谁不愿意把自己的照片印在书上扬名立万呢？可是，等他见到诺贝尔，他终于知道，他的想法大错特错。

编辑见到诺贝尔，闲聊了几句就道明了自己前来的意图。编辑等待着诺贝尔欣喜若狂、急不可耐的样儿，因为其他人得知这一喜讯，大多如此。谁知，诺贝尔听明了来意，摇了摇头，摊开双手，显出一副极为难的样子说：“抱歉！我没有照片，我也不是名人。”

编辑慌了神儿，一时不知道自己该怎么说才好。愣了老半天，编辑总算说出了自己的心里话：“您是瑞典的大名人，名人传里怎么能没有您？”言外之意是说，要是没有你诺贝尔，我这名人传的销量怕是要大打折扣。“我不是名人！我没有上书的价值！”诺贝尔也急了，说：“并且，我看不出我应得到任何荣誉，我对此也没有兴趣。”

出版社的编辑就差当场把诺贝尔当作上帝，跪下哀求了。“你们要发行瑞典名人传，这是一件功利千秋的大事。可惜，我真的没有兴趣！不过，这是一件很有意义的事，我很乐意订购一部这样既有价值又有趣味的书。不过——”诺贝尔紧紧握住编辑的手，恳切地说，“我请求你们，千万别登我的照片，那样会让我如坐针毡，难受至极！”编辑见状，只好悻悻离去。

诺贝尔的一生中，仅在英国申请的发明专利就有355项之多。他是个百万富翁，可是他的生活却极为俭朴，一生都在艰苦中度过，目前仅存的一幅肖像还是在他死后才画的。他曾在一份自传中诙谐地写道：“阿尔弗里德·诺贝尔——他那可怜的生命，当他呱呱落地的时候，差一点断送在仁意的医生手里。主要优点：保持指甲干净整洁，从不累及别人。主要缺点：无家室，情绪低落，消化不良。唯一愿望：不要被人活埋。最大罪恶：不崇拜财神。一生重要事迹：无。”
 

  《诺贝尔》教后反思
教学这堂课时，我从整体出发去解读文章，把局部同整体联系起来，从整体的角度去考虑问题，从上下文的联系中找到解决问题的线索。在教学伊始，设计了这样的过程：快速浏览课文，思考作为诺贝尔的两大方面的杰出贡献，文章重点详写了什么，略写了什么？初读了课文后，你产生哪些疑惑？提取有价值的问题。（1）为什么发明炸药？（2）研究炸药经历了哪几个过程？不仅从整体上把握了课文内容，理解文本所表达的思想、观点和感情，更要根据语境揣摩语句含义，阐发文本内容，研究表达形式等，更有效地培养了学生提纲挈领地获取主要信息的能力。《课标》强调“语文是一门实践性很强的课程”，语文教学应培养学生的语文实践能力，而这种实践能力获得的最重要的途径就是语文实践。我在教学末尾，设计了为诺贝尔写小传的综合实践作业。首先为学生提供了诺贝尔的自传。学生品读后，不仅从材料中认识到了小传的写作方法，而且进一步感知了诺贝尔无私奉献的人格魅力；既巩固了文本所传递的情感信息，又培养了学生的综合实践能力。
 

《诺贝尔》教后反思

我班学生平时朗读课文总是拖腔拖调，朗读第八自然段时，我要求他们边读边想象情景，以讲故事的语调有声有色地朗读课文。学生自读后，我指名朗读。一学生读人们的惊呼时，提高了声调。我请他讲讲为什么这么读。他说，这里表现人们的惊慌。我点点头，又问全班同学：还能怎么读？全班无语。我只好范读，我的声音不大，有点儿低沉。我问：可以这么读吗？你从中听出了人们的什么心情？学生明白了，这儿也可以表现人们的惋惜之情，所以读起来不用那么大声。再请学生朗读课文，学生慢慢就读出味道来了。因为他们知道语言背后隐藏着人物的心情呢！
 

 

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