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《清平乐 村居》研讨课详细教案以及反思（第二次执教）,
张家港市妙桥小学 周艳 邮编：215615
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。
3、感受词中田园生活的情境，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。
教学重点：1、通过朗读，想象，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情。
2、能够熟读成诵。
教学难点：理解作者的创作背景和创作意图。
教学准备：多媒体课件。
第一课时
教学目标：
1、能正确，流利地朗读课文。
2、学习课文的三个生字。能正确书写
3、简单了解词的基本知识，了解词的大概内容
教学过程
一、 创设情境，导入新课
1、多媒体播放乐曲，伴动画。
今天，周老师给大家带来了一首曲子，我们一起来听一听。是否有似曾相识的感觉。
2、揭题《清平乐 村居》
介绍：这是一首词，古代的词都是合乐歌唱，所以又叫曲。看看老师写的课题，知道老师为什么把“清平乐”和“村居”分开写呢？（清平乐是词牌，村居是题目，从题目中知道，这篇词描绘的是什么内容？）
词形成于唐代，盛行于宋代。所以我们常把它与唐诗相提并论，称为“唐诗宋词”在宋代，涌现出了一大批的词人。这首词的作者就是南宋著名的词人——辛弃疾（板书：南宋 辛弃疾）
二、初读词文
要求读准字音，读得流利。
指名朗读，正音
三、 感受“词”《清平乐 村居》和“诗”《村居》的异同
出示古诗《村居》和词《清平乐 村居》
内容：都是描写了乡村生活，所不同的是选取的景不同。
形式上：词分为上片和下片，分别有两个韵脚。
词的句子有长短，所以又叫“长短句”。
诵读这两篇古诗文。
四、 学习生字
1、 认读生字，描红
2、 认真抄写这篇词
第二课时
教学目标：
感受词中田园生活的情境，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。
教学重点：1、通过朗读，想象，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情。
2、能够熟读成诵。
教学难点：理解作者的创作背景和创作意图
教学过程：
一、 回顾导入
1、 揭题，读题
2、 通过题目《村居》，你知道这篇词描绘的是什么呢？
二、精读课文
1、师范读
2、仔细听老师读，你的眼前出现了哪些景象？
学生交流，在交流的基础上理解词句。展现画面，指导朗读
重点指导理解：相媚好：彼此之间很亲热。
翁媪：老年夫妇
无赖：顽皮的意思，体现了老夫妇对小儿子的喜爱之情。
重点品读“卧”可以理解为多个动作：趴 躺
相机板书：茅舍清溪图
翁媪相媚图
大儿锄豆图
中儿织笼图
小儿剥莲图
三、描述画面，感受意境
1、这么多的画面展现在我们的眼前。我想我们的同学也是各有所好。下面就请我们同学选择自己最感兴趣的一个画面，展开联想，写下你所看到的和你想到的内容。
2、学生独立写作，交流，点评
师：景美，人更美啊！这是怎样的一家子啊？老师在你们描绘的画面中陶醉了。还有谁也“醉”了
3、 品读“醉”
翁媪醉了，为什么而醉
诗人醉了，为什么而醉
四、介绍创作背景，体会词人的“盼”
辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他时时不忘收复失地的大业。
师：此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐得村居生活，辛弃疾感慨万千，他想——
随着学生的交流，板书“盼”
这就是辛弃疾满腔的忧国忧民之情啊！带着别样的理解，我们再来朗读这首流传千古的《清平乐 村居》
五、 作业
诵读乡村生活组诗
教学思考：
1、 本课的教学思路还是比较清晰的，教学设计由点到面，最后回归整体。先让学生去捕捉词中所描绘的人或景，感受各自的特点，这是对文本的比较零碎的感知，在这样的基础上，我把整篇词演绎成五个画面，让学生选择其中的一幅画面进行描写。学生有了对点的理解之后，对画面的描写还是比较具体的，也发挥了一定的想象力。在学生交流之后，进行一个整体的回归，让学生说说，这是怎样的一家子？通过这个问题，来解读词中的一个“醉“字。这其中“写”的环节，让每个学生都有了参与的机会，但是感觉学生的语言缺少诗情画意，有的用词甚至是破坏了词原有的意境，看来，对学生进行语言文字训练任重而道远。
2、 学法的指导不够到位。在我的教学设计中，我比较注重的是自我的设计，为学生考虑的相应少一些，体现在教学过程中，就是思考“我该怎样教学生？”，而不是“我该如何让学生来学？”这样一来，我觉得自己在上课的时候就非常的被动，而且容易陷入自己设计的“圈套”之中，当学生的思维达不到我所要求的深度和高度，心里就感到非常的难受，甚至有时候会有些暴躁，面对失意的课堂，我就会进一步去思考自己的教案，是不是在哪些地方还有欠缺？提问的方式是不是还有一些不妥等问题。越是在意自己的教案，就越陷入了一种“恶性的循环”，在课堂上放不开手脚。通过这两次的公开课教学，我想应该改变思维的角度了，应该把自己的视角偏向于学生，多为学生的实际考虑，多想想“我在这堂课上要教会学生哪些方法来学习课文的内容”。学生掌握了一定的学习方法之后，就会养成一种学习的习惯，对于课文内容就会有敏锐的洞察力。我想，到时，灵动的课堂一定会呈现的。（www.lexue88.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
，《清平乐 村居》研讨课详细教案以及反思（第二次执教）
