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《变色龙》教学设计(研究)和反思

11-07 15:17:53   浏览次数:190  栏目:苏教版五年级上册语文教案
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《变色龙》教学设计(研究)和反思

 

【教材分析】

课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。全文16个自然段,可分为3段。第一至八自然段是第一段,写“我们”发现变色龙,那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,写“我们”端详变色龙,了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述:一是第九自然段写它的外形特点;二是第十至十二自然段,写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍,“我们”了解到它的左右眼能独立活动,两眼同时注视目标时,又会产生立体感,能准确的判断自己与昆虫的距离,接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程,让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段,写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段,写“我们”将变色龙放回了原始森林。

【学情分析】

1.    作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。

2.    学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。

3.《变色龙》继《去打开大自然绿色的课本》和《装满昆虫的衣袋》之后,目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

【教学总目标】

1.  正确、流利、有感情地朗读课文.

2.  学会生字新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

3.凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。

4. 学习课文的写作顺序和观察方法,学会观察动物的特征。

【教学重难点】

1.凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。

2. 学习课文的写作顺序和观察方法,学会观察动物的特征。

【教学准备】

1.  课件。

2.  组织学生收集变色龙的资料。

3.  教师大体了解学生收集资料的情况。

【教学时间】 2课时

【教学过程】

第一课时(略)

教学生字词,把课文读得正确、流利。

整体感知课文,将课文分成发现、端详和放回变色龙三个部分。

学习第一部分:“我们”发现变色龙,那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

 

第二课时

一、课前活动

请大家在四人小组内交流搜集到的变色龙的资料。

二、回顾交流

1.回忆上节课所学,课文是按什么顺序展开的?

(师板书:发现、端详、放回)

2.我们发现的是一只(          )的变色龙。

三、端详模样

1.读一读第九自然段,说说它的长相哪儿让你感到惊奇?

交流:嘴、眼睛、背、脚、尾巴。

2.这么细致的描写,得意于课文中的哪个词?(端详)

3.作者是按什么顺序介绍的?

4.对着变色龙的肖像试着说一说它的样子。

5.我们端详的是一只(          )的变色龙。

四、四人小组合作学习:捕食

1.出示学习要求:

(1)小组成员仔细阅读10—12自然段课文。

(2)研究问题:变色龙是如何捕捉到食物的?

     (抓住文中的重点词句谈自己的理解)

(3)我们认为:这是一只(          )的变色龙。

(小组学习时间:5分钟)

2.各小组代表汇报,全班交流。

3.师请大家回忆外形部分关于“嘴巴”和“眼睛”的描写,提出质疑:“三角形的嘴巴,突起的两眼”在变色龙的捕食中有什么用?

(同桌讨论汇报,交流)

师总结:外形的刻画,不仅要按一定的顺序,还要抓住事物的特征。动物的外形是和它的生活习性有着紧密的关系。

五、神奇的变色

1.师生对读课文中变色部分。

2.师生对话:变色龙来到我们教室,它会有怎样的变化?

3.结论:变色龙是随环境而改变颜色。

4.指导造句:名副其实

5.这是一只(          )的变色龙。

6.留给学生质疑的机会。

六、放回变色龙

1.齐读最后一段。

2.师生对话:保护动物,保护我们共同的家!

七、作业(选做一题)

1.       为变色龙写解说词,学《动物世界》介绍变色龙。

2.       学习本课的观察方法和写作方法,抓住特征, 描写一种小动物的外形特征和生活习性。

 

 

 

【板书设计】

                           

                              发现

                                     外形

这是一只(    )的变色龙。    端详   捕食:一目二视  长舌头

                                     变色:随环境改变而变色

                              放回  原始森林

 

《变色龙》教学后记

我在思考,这一节课,该给孩子们留下什么呢?

一、留下情感

第二课时的教学设计我围绕“这是一只(    )的变色龙”这一情感主线,在教学发现变色龙、变色龙的外形、捕食和变色四个部分时,每一部分的教学都回归到“这是一只(    )的变色龙”,让学生不断获得情感体验:对变色龙由陌生到喜爱,由喜欢到熟悉,由惊奇到探究,由不舍到放归自然,水到而渠成。

二、留下形象

结合课文中第五自然段,集中写变色龙的外形特征部分,我先从全身——头上——身躯的顺序展开教学,在学生的头脑中留下变色龙的初步印象;在学习变色龙捕食之后,再回归第五段外形描写,引发学生讨论:为什么变色龙长着三角形的嘴,两眼突起?这与它的生活习性有什么关系?再次学习第五段外形的描写,加深学生对变色龙奇特外形的印象。

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