教学目标：
1、继续有感情地朗读课文。
2、理解课文，品读鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的感受体会，想象泉声的美妙有趣，增强热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。凭借多媒体图画感觉泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入：
1、板书“听”的繁体“聴”字。猜猜这是什么字。
2、它是“听”的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？仔细看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很容易理解，用心去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。
二、一路泉声，初步感悟。
1、快速浏览课文，一边读一边在书上把描写泉水的词语画记下来。（生按要求进行自主学习）
2、同学们画记了不少词语，老师也找出了一些。
课件出示： 淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼
清亮 时隐时现 交错流泻 遮断路面
3、自己读读这两组词语，看看你能发现些什么？比较一下这两组词语，你会发现——的确，这两组词写的是听到的泉水的声音和看到的泉水的样子。板书：（入耳、入目）
4、作者听的时候在看，看的时候在听，让我们到课文中去找一找感觉。（出示句子、指名读）
A、这泉水给你什么感觉？结合学生交流体会“涌流”“交错流泻”“不绝于耳”等词。
B、再指名读
C、想不想看看听听？看录像,你们看，作者入耳、入目、入心的都是泉水。
D、小结：一进鼎湖山，这泉水就给作者留下了深刻的印象。
5、这儿还有一组词语，谁来读读？
A、课件出示：浓阴、繁花似锦、草丰林茂 、古树参天
这是写什么的？ （花草树木生机勃勃的景象）
B、（看图）是的，你们看，鼎湖山上绿树成荫、草丰林茂、繁花似锦、古木参天，绿从脚下伸展开去，漫山遍野，郁郁苍苍，好一片生机勃勃的景象！可这些景物的蓬勃生机和泉水又有什么关系呢？（是泉水滋润了万木。）
C、课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？
出示句子：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。这是怎样的气势！谁再来读读这句话？齐读
D、古刹中繁花似锦，古树参天是泉水蕴育的结果。对了，文中还特别点明了从斯里兰卡运来的菩提树，在这儿还能成活，更是说明泉水——蕴育生机。看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着感激的心情自由地读读自己喜欢的句子
6、是啊！在这雨后宁静的暮色中，看到这美丽的景色，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？听，钟声响起来了。（钟声）出示句子，谁来读一读。
三、 品味泉声，全心领悟。
1、所以我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。入夜山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。（听泉声）板书：入心
2、是不是感觉自己已经离开了教室，来到了美丽的鼎湖山上？是不是感觉一路上听到的各种泉声此时都一一回响在耳边？哪种声音给你留下了最深刻的印象？
（1）指导体会学生交流的第一句
A、作者是用什么方法来写出泉水的“轻柔”的？把什么比作什么。
B、这个比喻句还可以这样说：“在草丛中流淌的声音，像小提琴一样轻柔。”你觉得哪种好，为什么？作者采用倒装的比喻手法形象而生动地写出了这泉水的轻柔。
C、能读出这泉水的轻柔吗？指名读
（2）自主交流体会其它泉声，并指导朗读，读出各种泉声不同的特性。
（www.lexue88.com www.lexue88.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：听泉）本文转载
（3）你能仿照作者也说说你听到或想象到的泉声吗？
（4）作者是怎么写其它的泉声的呢？指导朗读
3、夜晚，作者回味着白天所看到的、听到的，渐渐的，自己的心和山泉融在了一起，不禁谱写了一曲奇妙的交响曲，你们说这交响曲真正的作者是谁呢？……（大自然）。
4、是啊！大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动的美的音符。让我们通过朗读，深入到课文的字里行间，来细细品味这些美好的感觉。（音乐起，教师范读。）
5、我觉得这诗一般的语句散发着鼎湖山泉那悠悠的清香和勃勃的生机。你们也来读一读，品品文字中的味道，好吗？先自己读读。（再指名读）
6、当我第一次读这几句话时，我的眼前出现了清纯的泉水，第二次再读时，仿佛这些泉水都有了生命，当我第三次读时，我的眼前出现的不再是泉水，而是？我不说了，你们自己读读看。（交流）
7、作者在鼎湖山众多的景致中独爱山泉，迷恋山泉，今天，我觉得此时的你们也和作者一样听懂了山泉优美的乐韵，感受到山泉跳动的脉搏，让我们把自己的感受和理解带到课文里,（配乐，生齐读）。
8、（配乐引背）那像小提琴一样轻柔的，是——；那像琵琶一样清脆的，是——；那像大提琴一样厚重回响的，是——；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是——。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽轻忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……
9、我们走进了山泉的世界，我们用心去聆听、去感受，（板书水流）于是体会到泉水的生命之美。美的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？
10、我们应该感谢作者谢大光，让我品味，引我遐思。作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹――齐读第五节。
11、今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。
（课件： 啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。）
四、拓展延伸
做次小导游，把鼎湖山的泉水介绍给你的熟人。
板书计划：
鼎湖山听泉
入耳
水流 入目
入心
（www.lexue88.com www.lexue88.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：听泉）本文转载
，《鼎湖山听泉》教学设计八
tag: 教学 鼎湖山听泉 ， 苏教版五年级上册语文教案，苏教版五年级上册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文教案 - 苏教版五年级上册语文教案