《变色龙》教学设计三

 第二课时
教学目标：
　　　　引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.
　　教学过程：

　　一. 导入
　　　1.同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。
　　　2.带着你对它的喜爱,读课题
　　　3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)
　　二. 发现变色龙
　　　1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?
　　　2.学生自己读课文
　　　3.交流(不容易)
　　　　* 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.
　　　　* 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.
　　　4.那为什么如此不易被发现呢?
　　　5.朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”
　　　6.是啊! 变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!
　　　7. 同桌间试着合作读课文1-8节
　　　8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)
　　三. 端详变色龙
　　　1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点? （www.lexue88.com www.lexue88.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：变色龙）
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　　　2.学生读书,交流
　　　　* 外形
　　　　* 捕食
　　　　* 变色
　　　3. 你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.
　　　4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导
　　　5.交流
　　　　* 外形
　　　　(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片
　　　　(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
　　　　　　同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）
　　　　(3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”
　　　　(4)朗读体会
　　　　* 捕食
　　　　(1) 指名学生朗读10-12节
　　　　(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快
　　　　(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画
　　　　(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)
　　　　(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)
　　　　(6)朗读第12节
　　　　(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛. 读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
　　　　(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片
　　　　(9)朗读11节
　　　　* 变色
　　　　(1)指名朗读第14节
　　　　(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)
　　　　(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?
　　　　　　让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片
　　　　(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?
　　　　(5)朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”
　　四. 放回变色龙
　　　1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
　　　2.学生交流,教师给予评价
　　　3.那作者他们是怎样做的呢?
　　　4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)
　　五. 结束课文
　　　1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
　　　2.朗读全文

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　6、变色龙
　　　　　　　　　　　　　　　　　　外形　怪
　　　　　　　　　　　　　　　　　　捕食　快
　　　　　　　　　　　　　　　　　　变色　多
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