《鞋匠的儿子》第二课时精彩教案
《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴，展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，我力图抓住参议院态度变化的一条线和林肯从三段话中表现出人格魅力的一条线展开教学。
《鞋匠的儿子》精彩教案
一、教学目标
1、情感目标：培养学生有一颗感恩之心，有一种敬仰之情。无论地位多高，权力多大，尊敬父母、感谢父母是永恒的。
2、能力目标：能感情朗读对话，理解三番话及课文最后一句话的深刻含义，感受林肯仁爱、宽容的人格魅力和从容、自信的应对能力。
3、知识目标：能正确流利朗读课文，学会文中生字“尴尬、讪、诽谤、潇洒”，联系上下文理解词义，并能说出部分词语的近义词。
二、重点难点：
能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，感悟最后一句话的哲理，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。
三、教学过程
（开场白）
（一） 复习导入
1、这节课我们继续学习课文（学生读题），谁来说说鞋匠的儿子是谁？（板书：林肯）通过上节课的学习，林肯给你留下了怎样的印象？课文中有一句话是这样来评价他的，出示：林肯是美国历史上最有作为的总统之一。（指名读，引导注意：最有作为）
2、林肯怎么能成为美国历史上最有作为的总统之一呢？（板书一个箭头）今天这节课让我们再次走进课文，细细地去品读课文，从中感受林肯他那非凡的人格魅力！
（二）细读品味
1、通过昨天的学习，我们知道课文主要写了林肯的两个事例，我们先来看林肯在首次演讲时的表现。（出示自读要求：默读课文，设身处地地想想林肯当时的处境，细细地品读林肯所说的每一句话，把你感受到的用简洁的语言写在书上）
2、组织交流
（1）引导学生体会林肯当时的处境（学习课文第1、2段）
第一段：从“尴尬”一词入手，体会上流社会的优越的人“尴尬”的原因，抓住“大部分出身名门望族”“自认为……”“从未料到……”等语句中体会参议员生气甚至被触怒的神情。
第二段：引导学生模仿读，引导学生体会该参议员话中的傲慢、羞辱、讥讽、嘲笑……
过渡：同学们，这是林肯当上总统之后的首次演说，在这样的场合，这样的傲慢、羞辱、讥讽、嘲笑……你知道意味着什么吗？（如果不能机智地应对，对林肯的政治生命会带来致命的打击）
在这种情况下，林肯是怎样应对的？
着重引导学生品读林肯的三段话
△课件出示：（第一番话）
我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道，我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
A、指名朗读
B、品味含义，引导学生充分地品味，并随机板书：宽容、智慧……（让学生板书），同时引导学生再读品味。
△ 运用学法自学体会林肯的其余两番话，然后同桌讨论。
△ 借助课件学生汇报自学，师生讨论并板书：
C、指名对话朗读，班级对话朗读。
D、小结：现在你认为议员们态度转变的真正原因是什么？
（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）
（随机）情感深挖：
林肯以真挚的感情、雄辩的口才，朴素的语言、非凡的人格魅力不仅感化了议员们，也感动了自己，你发现了吗？想想他为什么会流下眼泪？（这是感恩之泪，这是激动之泪）
听了林肯的话，参议员们的态度有了怎样的变化（板书：大笑、静默、赞叹），引导学生想想：当时的参议员们心里会怎么想？演讲完毕后又会怎样赞叹？那个羞辱他的参议员呢？
小结：同学们，林肯处乱不惊，运用其高超的演讲水平，真诚而又宽宏地面对所有想讥笑他、攻击他的人，表达出对普通劳动者的那份特有的真诚和热爱。也正因为林肯具有如此美好的品格，他被美国人民称之为“美国历史上最伟大的总统”。
林肯在面对议员们的嘲笑时，从容自信地面对，以仁爱、宽容的人格魅力赢得了信任和成为（指板书：美国历史上最有作为的总统之一）学生读。
2、林肯上任之后，到底有哪些作为呢？引导学生读最后一段，体会。
读后组织交流，板书：爱心、仁慈……
小结并出示林肯纪念馆墙壁上的一段话，他当之无愧地成为（指板书：美国历史上最有作为的总统之一）学生读。
（五）名言总结，结束本课。
1、读到这儿，你觉得你现在了解林肯这位鞋匠的儿子了吗？你觉得你完全了解他了吗？了解透彻了吗？（相机布置学生课后搜集有关林肯的故事）
2、最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！（全体齐读名言）
课件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！
教后反思：
这篇课文我反复品读，初读时没有什么感觉，只觉得课文中的语言很“白”，嚼不出什么味道来，但反复品读之后，尤其联系林肯当时的处境以及联系查找到的有关林肯的资料之后，我对课文的感悟就丰富了，林肯那非凡的人格魅力便开始震撼我的心灵。我以读者的身份来设计本课的教学，沿着自己最初的疑问：一个鞋匠的儿子，成了一个总统，而且成了美国历史上最有作为的总统，他凭的是什么？在他身上存在怎样的人格魅力？我把这作为研究课题抛给学生，让学生进行研读，并给了学生充分研读的时间，还给了学生研读的方法：联系林肯当时的处境，想想他是怎么做的？怎么说的？这一来，果然取得了比较好的效果，学生多元化的理解便出来了，导致一节课居然没有交流完。由此可见，这节课我找到了一个很好的研究课题，学生的思维被很好地激发了起来，而且因为教给了学生探究的方法，所以取得了很好的效果。课后，学生纷纷去读林肯的其他故事，想进一步了解这位总统。
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